在初中语文课堂中基于学讲计划下的微课程应用研究

董新文

摘 要：学讲计划在徐州已经热烈地开展，而微课程作为一种新的学习方式，成为人们关注的热点。通过对学讲计划下的微课程应用的研究来进行论述，探讨其具体的应用手段。

关键词：语文课堂；学讲计划；微课程

一、学讲计划概述

学讲计划就是“学进去”“讲出来”的教学方法，是在教师的全程指导下学生进行自主学习的教学活动，以合作学习为教学的组织形式，边学边讲，调动学生的自主学习积极性，提高学生课堂教学的參与度，培养其对问题的探讨能力，从而提高教学质量和教学效率。

二、微课程概述

微课是指从教学设计的思想出发，使用多媒体技术，就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或者音频，时长多在五到八分中之内，最多不宜超过十分钟。微课具有的特点有：（1）主题明确针对性；（2）短小精悍用途广泛；（3）容易搜索，容易扩展；（4）容易制作，传播性强；（5）开放性强，人性化设计。

三、基于学讲计划下的微课程的应用

学讲计划的出现是教育教学行业取得巨大突破的体现，而微课程的广泛应用与开发，成为学讲计划更好实行的辅助工具，使教学课堂不再枯燥乏味、死气沉沉，教学具有生动活泼而又明媚的色彩。

1.微课程不断创新

在学讲计划下，微课程不断地在创新，这种创新体现在两个方面：第一方面，让学生运用微课程进行“学进去”“讲出来”。比如，在初中语文课堂中，学生可以自己准备自己有把握的教学内容，通过教学设计制作成PPT或者其他形式的视频或音频，在课堂上以小老师的身份进行微课堂教学。第二方面，教师拓宽微课的表达形式或者表现方式。比如，教师可以在语言应用上加入幽默感或者在讲解中穿插一些补充性的精彩内容，用微课程来证明浓缩就是精华。

2.微课程与学讲计划并重，做到互相渗透

当微课程逐步融入学讲计划中时，微课程的创新就成了必须，而学讲计划也应该做到对微课程的完全接受和对自身的改革，在教学中微课程要与学讲计划并重，做到相互渗透、相互促进、共同完善。比如，在通过学生应用微课进行教学参与时，教师能通过学生的微课程教学发现学生的不擅长之处，然后教师进行微课程时就可以把握好学生的真正所需，达到针对性讲解的目的。教师也能通过学讲计划课堂的进行掌握每个学生的学习优势，让有优势的学生自己去进行微课设计，促进学生之间的互动学习，让他们真正做到“学进去”“讲出来”。

3.微课程的开发也要具有针对性

微课程具有针对性，是对学生学习质量的提高，达到查漏补缺的目的。同样微课程的开发也要具有针对性。这种针对性具体体现在两个方面：第一方面，基于曾经的微课程案例来进行改造和开发，这种开发有许多可以借鉴的资源去完善和深化。另一方面，基于课程需求而进行微课程的开发，这种开发对教师的授课经验的要求很高，教师要找准教学方向，从学生的学习需求出发，真正做到只利用短短十分钟就达到授课目的，使学生真正掌握知识，也使教学模式得到蜕变。

4.微课教学中引进竞争机制，让学讲计划更加生动

有竞争才会有进步，在教学中也是如此。教师可以对学生制作的微课进行评比活动，给优秀的微课程制作者以物质奖励或者荣誉称号。评比从语文知识的角度出发，不断拓宽评选的种类，使学生进行全面的竞争，从而全面提高自己。比如，评选识字教学的优秀者，讲课教学的优秀者，思维教学的优秀者、创新教学的优秀者、口才的优秀者，通过这种评选机制，使学生在为被评选努力的过程中，不断地提高自己的学习效率、思维能力以及口才与胆量，从而使学讲计划更加生动。

5.注重微课程对教学内容的导入和拓展

导入型的微课程注重集中学生的注意力以及激发学生思维的活跃性，并巧妙地将新课引入从而激发学生的学习兴趣。拓展型的微课程有助于学生理解教材内容，还可以培养学生自我拓展、自主探究的能力。学讲计划的微课教学应该更加注重对新课的导入技巧、方法以及对课外知识的拓展，使学生在课堂中保持求知兴趣，并在课后还能得到知识拓展，从而使学生的学习效率更高和效果更加明显。比如，在学习《出师表》时，教师的导入微课可以这样导入，说出三组顺序混乱的对联：出师一表真名世，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，远比管乐盖有余。出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？让学生把它们重新组合完整。以这样的方式引入，极大地提高了学生的参与兴趣。

本文通过对讲学计划和微课程的概念阐述，使我们初步了解到它们，接着对学讲计划下的微课程应用展开分析。学讲计划和微课程相结合，使微课程得到了创新和完善，同时也让学讲计划得到了改革与发展，进而大大促进了教学效率与教学质量的提高，而且全面提高了学生的综合能力和综合素质，开创了教学方法的新纪元。

参考文献：

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[2]陈曦.以学讲计划为抓手全面提升学生语文素养[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（12）：27-28.

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