以优带普 以心交心

张玉琼

经常听人谈起，现在的孩子常常以自我为中心，自私、狭隘、不理解和尊重人的缺点十分突出。的确，与过去相比，现在的孩子不好教，他们身上几乎都存在这样或那样的缺点。面对形形色色的学生，我们必须履行老师的职责，用爱心、耐心、诚心、细心来培养他们，用我们的爱心书写桃李春秋。

一、面对淘气的学生要用欣赏的态度去对待

苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。”真心关爱学生，就容易触动学生的心灵，真正达到教育的目的。

案例：贴“好人”标签

一个相貌不善，经常爱打架的男孩子李×，我们班最伤脑筋的学生，真是做到了“好事不见他，坏事件件有”，咋办？为了不扣我们班的班分，同学们可算是绞尽脑汁了。有一天我们班的女孩张××走上前去把“好人”这个标签贴到他身上时，同学们愕然：“他是好人？开国际玩笑？”，于是张××把了解到的情况告诉了同学们：“原来他家困难，弟弟是小儿麻痹，上不了学，他把在同学们身上索取的所有东西一个不差地拿去给弟弟，自己却在一边偷偷地舔嘴唇。”同学们不约而同地把自己带的零食、玩具拿了上来送给他，他哭了，大声斩钉截铁地说：“从今天起，我就是好人了，感谢同学们……”

练就一双发现美的慧眼，看到每一个学生的优点和长处，努力激发每一个学生的潜能。因而对付淘气孩子应运用表扬的方法：夸他，使他觉得对不起你贴的好标签，从而使他努力改变自己的行为以达到平衡。如果每位教师都能够让平凡的教室里充满赏识的阳光，让每个孩子都在赞许的雨露中绽放笑脸，那么我们又何尝不是生活在教育的“天堂”里呢？

二、面对早恋的学生要用真诚的话语去感化

“世界上没有两片完全相同的树叶！”我们要承认学生之间的差异。学生是成长中的孩子，难免要出错，要允许学生犯错。剥夺他们的犯错权，就无疑剥夺了他们成功的机会。我们应该及时地把犯错误的学生扶起来，使他们感受到温暖，感受到光明，从而使教育充满力量！

案例：一封情书

我班学生丁×今年15岁，和班内其他学生相比较而言成熟一些。他给同班的一位很优秀的女生汪×写了一封信，幸好这位女生看了这封信后马上将信交给了我。他是这样写的：

汪×：

你好！我给你写了三封信怎么不回信？今晚皓月当空，我又一次拿起了笔。汪×，我从你哥（也是我班的一位学生）那儿听说你从不乱花一分钱，可这次给天祝一中学生捐款时你却捐了10元，我很感动。老师表扬了你，使我对你产生了好感。

这只是其中的一段，我读了以后觉得很感动。虽然这算是我们常说的“情书”吧，但他对女孩有好感，是出于对她的美好的品行的欣赏，由此可看出这孩子心地善良，我内心平静了下来。尽管期中考试时，他的成绩是我班的倒数第三名。我把他叫到了一个比较僻静的地方，心平气和地谈了好长时间。当然，我是闭着眼看他的缺点，睁大眼找他的优点。谈话自然离不开他的优点。他起初很紧张，渐渐地也平静下来了。最后他表示不再写信，要好好向这个女孩子学习，长大了和她一起跨进大学的门槛。当然，我也承诺要为他保守秘密。之后他果然没有再去打扰那个女孩，而是默默地更加勤奋的学习，在成长中他的进步被同学们公认。

当然，还给学生犯错权并不意味着纵容他们犯错，或者说对他们的错误不理不睬，而是要用正确的态度对待学生的错误，不能用简单的一个“不准”来对待。我们要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，使师爱如阳光雨露般滋润每一位学生的心灵！

三、面对落后的学生要用温暖的双手去援助

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子追求理解，希望与教师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源和养分。

案例：老师，我帮你催他们做作业！

记得有一次学习委员和一名学习较差的学生抱着前一天留的作业来到办公室。又是那五人没有交作业，我当时很生气，“老师，我帮你催他们做作业去吧！”原来是那个平时也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，可是又一想，为什么不给他一次机会呢？他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光交给了他这个艰巨的任务。“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比学习委员还有威信啊？我觉得以后应该多给他机会，于是就说：“嗯，这次不错，以后你就帮助学习委员收作业，但前提是你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵地答应了。

通过这件事我突然内疚起来，想想平时我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的學生呢？为什么我们要拉大学生之间的距离呢？作为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！以后我经常多关注那些中等生、学困生，我想他们更迫切地需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真地完成教师规定的任务，才能快乐、健康地成长。

让我们共同用爱心换来学生的爱心，用爱心换来学生的进步吧！

参考文献：

杨韶刚.人本主义心理学与教育[M].黑龙江教育出版社，2003.