初中数学教学学生兴趣培养探析

王明清

【摘 要】现在学生学习数学的兴趣的培养是一个教师首要完成的任务，它关系到学生“要我学”还是“我要学”，“苦学”还是“爱学”的问题，如何培养学生学习数学的兴趣，通过多年的实践得出，分层教学可以培养学生的学习数学的兴趣；紧密联系生活学习可以培养学生学习数学的兴趣；精心设计问题情境，培养学生的学习数学的兴趣。学生的学习数学的兴趣培养了，教师的教学也就得心应手了。

【关键词】兴趣的重要性；分层教学；联系生活；问题情境

一、兴趣对于学习的重要性

数学对人类的作用难以言喻，但是很多学生感知到数学是枯燥的学科，干瘪无味，枯燥平淡，因此大部分学生是被动的学习。在整个学习活动期间，学生缺乏学习的活力，致使数学教学长期缺乏实效，学生成绩平平，教师焦头烂额，学生自己也很痛苦。那么，我们就必须进行深入的揣摩，在学生的学习兴趣方面下苦功研究对策。兴趣在学习当中能够起到决定性的作用，它能够培养能力，激发潜在的素质，有了兴趣，就能够拥有一种学习上的“执着”，有一种永不怠懈的追求，这是克服困难的、无限的、强大的推动学习的内部动力。有了学习的兴趣，可以没有老师的督促，可以减少或者消除学习上的困难，可以转苦为乐，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“爱学”。如何培养学生主动学习的兴趣，这是教师第一个要完成的任务。

二、通过分层教学培养学生的学习兴趣

教学能否成功，关键就看教学的艺术，不仅仅要让学生感觉到学习的轻松快乐，还要让他们感到有点难度，培养他们的成功感。从而激发他们无限的学习兴趣。我具体的实践是分层教学：

1.了解吃透学生是分层教学的前提

首先走访班主任、学生家长，尽力了解学生的生活、思想背景情况，再与学生沟通交流，了解其知识背景。在此基础上参照学习成绩、学习态度、学习能力等因素，将学生大致分为三层，并将三层学生交叉编入学习互助小组，以后的学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。

2.对学习目标进行分层是实施分层教学的关键

针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。比如：探究特殊角（30、45、60度）的锐角三角函数值时，我要求学困生能够熟练地背诵和默写数值，并能进行简单的计算；要求中等生能够进行简单的综合计算；要求优生能够做一些有扩展性的综合运用题。

通过设置不同的学习目标，逐渐出现了学困生易学，中等生乐学，优生好学的良好局面。

3.对作业分层布置

只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。

如：“勾股定理”第1课时的教学中，我布置了以下作业：

①熟记勾股定理，默写勾股定理5遍；

②求下列图形中直角三角形的未知边；

③矩形的周长为34cm，长为12cm，求矩形的对角线长；

④在平面直角坐标系中，O为坐标原点，A（-2，0）、B（0，3 ）两点在坐标轴上，求三角形 AOB 的面积。

学困生做①、②题；中等生做①—③题；优生做①—④题，虽然中等生和优生的题量较大，但由于他们领悟了勾股定理，所以能够在较快的时间内完成。③题可以作为学困生选做的题；④题也可以作为中等生选做的题；优生在此基础上可以进一步做一些辅导性的练习题（采用自学的形式）。

4.在课外对学生进行分层辅导

对于学困生的辅导，我主要强调新旧知识的连贯，帮助学困生巩固以前的知识，理解并简单运用新知识。对于中等生，我主要强调对本节知识的巩固掌握，采取练习的形式来加深他们对新知识的理解。对于优生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，主要强化他们对本节知识和其它已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系。分层辅导后，不同层次的学生都有收获，获得了成就感。

5.在课堂上实施分层评价

对于学困生，评价应该偏向对他们的鼓励，帮助他们树立自信，正确看待自己取得的學习成绩，即使某位同学考了个位数，只要他确实尽力了，我觉得同样应该给予鼓励与肯定；对于中等生，也需要树立自信，进行激励，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，建立解决问题的计划；对于优生，正确的肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认清自己存在的不足之处，寻求解决办法，然后引导他们作好下一阶段学习的准备，调整心态，继续努力。不同的评价会取得同样的效果，那就是形成一种你追我赶的学习氛围，兴趣盎然的学习积极性。

三、通过紧密地联系生活学习，培养学生的学习兴趣

1.课堂上联系生活

数学离不开生活，通过生活的例子来提高学生学习的兴趣。生活中处处存在着数学知识的影子，用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念，学生们就会兴味盎然，这样，原本就比较抽象的数学知识变得具体、易懂，学生会感觉到数学知识就在身边，反过来生活也存在于课堂上，慢慢的学生就学会在生活中发现数学知识，认识到数学的应用价值，逐步的熟能生巧学为所用。我在上概率第一课，我是这样进行教学的：我对大家说，同学们知道不知道彩票？你们的父母有没有买过彩票的？一提起这个问题，同学们顿时笑容满面，有的同学说他们的父母经常买彩票，结果花了很多钱，没有中过大奖；有的同学说，她的爷爷是个特殊的“彩民”，每次只花十来元钱，中不中奖无所谓——实际上，爷爷从来没有中过奖，说的同学们哄堂大笑。这样大家对概率有一个具体的认识。我还把中央电视台的一个节目“幸运52”中翻笑脸的游戏引入课堂，极大地吸引了同学的兴趣。这样，游戏与数学概念紧密的联系在一起，同学们的兴趣被充分地激发起来，思维的火花不点自燃。

2.在生活中使用知识

数学知识来源于生活，又服务于生活。教学必须联系生活，贴近生活，让学生感觉到知识是有用的，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生解决问题的快感，从而产生良性循环。数学问题在生活中无处不在：家里一年的水电费，温度与负数，家庭的开支、父母的收入（让学生感觉到生活的不容易）等都是很好的教学资源。引导要巧妙，让学生们不仅仅学到了数学知识，还认识到了做人的重要。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。在生活中应用数学知识。学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。

四、通过精心设计问题情境，培养学生的学习兴趣

1.以导引趣

高度重视每一堂数学课的开头，让开头精彩纷呈，打造一种良好的学习情境，让学生进入一种学习的、“不能自拔”的氛围里，即便是下课的铃声响起，他们还意犹未尽，这样的教学必然是事半功倍，让每一个开头都紧紧地抓住学生的心，让一节课和一节课紧密衔接，产生一种整体的效应，让学生能够达到一种温故知新的感觉。

2.以疑引趣

爱因斯坦说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，要诱发学生进入深层的探索，引发学生提出问题，鼓励他们提问，告诉他们，世界上最伟大的发现都源于疑问，真理都是在探索当中产生的。如此，学生的学习兴趣就会油然而生。

3.以动引趣

大部分的数学教师没有深层地挖掘数学美，因此让学生感觉到数学是枯燥的，实际上，数学就是美学，数学的美至高无上，这需要教师本身的博学，也需要日复一日地用心思考，精心安排，利用各种各样的教学工具，使用有声有色的多媒体，风趣的教学语言，独特的教学特点，让我们的教学课堂生机勃发，让学生感觉到浓浓的乐趣。

众所周知，“兴趣是最好的老师”。兴趣可以激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，它是一种潜在的素质，可以帮助学生在学习数学的过程中保持不竭的动力，作为老师，教学之重，首先要关注学生的兴趣，培养学生的兴趣，提升学生的兴趣。