谈在初中美术教学中对学生审美能力的培养

尚青

【摘 要】在新编《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》中对于中学美术教学的目的，明确的提出了“在教学的过程中要注重培养学生的审美能力，增强他们的爱国主义和陶冶高尚的情操。”美术教育既能起到基础文化教育的作用，还突出了要对学生进行审美教育的主线。审美教育是自然美、社会美、艺术美的综合表现，三者相辅相成、缺一不可。对农村初中学生进行美术审美教育，不仅可以提高学生们感受美、欣赏美和创造美的能力，并且能塑造学生的审美观念、审美情趣，以及陶冶学生的性情、净化他们的感情、美化他们的心灵，让学生更加热爱生命。

【关键词】初中美术；美术教学；审美能力；培养

课改下推出的新教材打破了长期以来在美术教学上以绘画为基础的技能训练的传统模式，而强调了要以艺术观和修养教育为中心贯穿于整个教学过程的指导思想。农村学校初中美术教师在教学过程中更要重视以美术常识和欣赏为主导，要把美术学科的教学纳入美育的轨道，注重对中学生审美能力的培养。

一、审美教育在初中美术教学中的根本任务及中学美育的任务

审美教育，就是我们常说的美育，那么美育的根本目的是什么呢？我国的近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应以美学之理论于教育，应陶冶情感为目的者也。”这个说法可能不全面，但是蔡先生抓住了美育的本质问题，这对初中美术教师们讨论美育的根本目的有很大的启发。

但值得注意的是，美术教师在进行审美教育的过程中，必须要纠正认为审美教育就是“艺术教育”的错误观点。虽然艺术比较集中的表现了生活中的美，也可以全面的反映出人们的审美判断和审美理想，但是审美教育的内容并不限于艺术。它包含了自然美、社会美、艺术美，而其中社会美在审美教育中的基础作用是不可忽视的。

由此，可以看出审美教育就是培养人对自然美，社会美和艺术美的欣赏能力和审美观念的教育。它的根本任务是培养社会主义所需的新型人才。美術教学在中学教学阶段的任务，主要是培养中学生能够欣赏美和分辨美丑的能力，使初中阶段的学生初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，从而促进中学生的全面发展。

二、在初中美术教学过程中培养学生审美能力的途径

1.培养中学生的审美情趣和激发他们的审美欲望

美术是一门培养审美情趣的艺术学科。梁启超曾经说过：“情感教育的最大利器是艺术。”艺术教育即情感教育，这一说法，虽然不是很全面，但就从其功能上讲，把情感教育作为审美教育的一种功能或许是可以的。如组织学生进行一次课外的写生活动，这样学生在活动的过程中能自己去捕捉美、感受美，还能激发他们对大自然的热爱，并感受到大自然里的美景，从而对祖国及山川的美好景色产生由衷的喜爱，让学生在不知不觉中就能培养自身的审美能力。不仅如此，美术作品也能让学生的情感得以感化，因此，教师在美术课堂的教学过程中要善于发掘美术作品内在的、健康的感情因素，并将其内在美充分向学生展现出来，让学生从中受到美的感染，让学生的身心都徜徉于作品之中。

教师想培养中学生的审美情趣，就要加强他们的情感教育。教师可以让学生们走出课堂，置身于真实的美景之中，让学生们身临其境，这样他们对美的感受才会更真切，而感情也会更强烈。同时，美术教师也可以组织学生多参观、欣赏、解读和临摹优秀的美术作品，让学生能从作品中感受生活、自然和人生，从而能够真正领略艺术之美。

2.美术教师要培养学生的审美理想并构建他们的审美追求

众所周知，审美活动的最初表现形式是对美感而产生出的情感反应，但是这种感受和感化又都受到审美理想的制约。如果将审美比喻为大厦，那么审美理想就是这座大厦的基石。而在中学阶段的美术教学，教师所面对的对象是身心都还在发展的中学生，他们由于自身条件的局限，导致他们在面对生活、艺术时，往往是非难辨、美丑不分。他们不知道什么是应该歌颂的，什么是应该批判的，也没有明确的评判标准，但是，不同的审美判断往往会引起不同的情感反应，可谓是失之毫厘谬以千里。因此，教师在美术教学的过程中，可以选择一些古今中外的优秀的美术作品，并通过语言的交流和分析，以达到培养学生正确而健康的审美观念与审美理想的效果。

3.注重培养学生的形式美感，从而提高学生的审美素质

作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在，不管其内有各种各样的内涵，最后都要通过一定的外在形式表现出来。而美术教学首先要进行的就是对审美形式的教育，也就是构成美术作品的各种因素。如线条、色彩、质感、肌理等；以及我们所处的环境，我们面对的是一个丰富多彩、无限变化的世界和有着高矮胖瘦、坐立行走、悲欢离合、喜怒哀乐、形形色色的众生相；最终，我们还置身于风光无限的自然界，还能感受到山势的高大雄伟、溪水的变曲流传、花卉的娇艳等各种不同的因素。学生在学习美术的过程中，就是通过对这些形式的感受，才能构成对自然美和艺术美的整体感知。但是这些审美形式并不是一开始就能成为学生的感知对象，在没有经过教师的讲解、引导之前，他们往往只是一种潜在的因素，因此，培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育中的重要方面。对于初中阶段的学生来说，在他们日常的生活和学习中，并不是缺少美，而是学生缺少一双发现美的眼睛和感受美的心。

所以，初中美术教师在进行中学美术教学的最初阶段，要首先引导学生去认识线条的魅力。因为，在中国传统的绘画中，线条是造型的基础，各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条，都表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。而在西画中，线条不仅能用来勾画轮廓，而且还是表现对象形体结构和质感造型的因素，在课堂中可以通过临摹优秀的作品，来培养学生对这一造型艺术的感受与形式美感。培养审美能力还要提高学生对色彩感知的能力，对色彩的感知因人而异，常人只能分辨诸如红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等简单的色彩，而美术专业的人对色彩的感知能力就较强。若学生有了良好的形式美感，对于培养他们的审美能力有很大的帮助。

三、总结

在当今社会中，教育、文化以及艺术都发生了巨大的变迁，而审美教育是社会教育中不可缺少的组成部分，它是以人的全面发展为目的。如今的美术教育不再是简单的绘画作品，而是更加关注对精神以及艺术修养的培养。其中，审美能力培养是美术教学中的重要目标。审美是人们心理活动中的主观意识，人们在看到一件事物时，通常都会以自己的审美观点来对该事物进行判断，因此，学生的审美会直接受到自身审美能力的影响。随着美术教育的现代化以及国家对素质教育体制的不断改革和完善，美术教育已经成为一种以审美素质教育为核心的社会活动，美术教育通过发掘和利用艺术中的审美因素，来对中学生的美术意识进行强化，进而不断提高学生的审美能力。在美术教学过程中，感受美是培养中学生审美能力的前提和基础；欣赏美是提高中学生审美能力的深入和发展；而创造美是培养中学生审美能力的巩固和提高，初中美术教师如果能很好的把握好这三者的关系，那么就基本完成了美术教育的主要目标，并同时提高了中学生的综合素质，还为社会主义社会培养了全面发展的新型人才。

参考文献：

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[2]尹群.李光辉.电子白板助力初中美术教学培养学生审美能力[J].中国教育技术装备，2015（19）：158-159