浅谈数学教学中如何培养学生的学习兴趣

吴平远

【摘 要】本文针对在数学课堂教学中培养学生学习兴趣这一主题，阐述兴趣教学对数学课堂的有效性。

【关键词】数学教学；学习兴趣；教学效果

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见，培养学生的学习兴趣，是教师需要下功夫去研究的问题。下面就数学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣，提高教学实效，谈谈自己的一些做法。

一、导语引趣，引发兴趣

如何把学生的这种好奇心转移到课堂学习上来，笔者认为精心设计一个好的情境或有趣的导入能很好地激发学生的学习兴趣。例如：在教学“分数的基本性质”时，我先创设了这样的一个故事：“从前，有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的，老二分到了这块地的，老三分到了这块地的，老大、老二觉得自己很吃亏，于是就大吵起来。刚好有个秀才路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑了起来，分别给他们说了几句，三兄弟才停止了争吵。”学生听完故事后，我接着问学生：“那个秀才为什么哈哈大笑起来？他对三兄弟又说了哪些话呢？”从而让学生产生好奇，引发思考，促使他们悬念顿生，探究欲望油然而起，从而让学生带着学习欲望走进课堂。达到了“课伊始，趣即有”的效果。

二、语言带趣，激发兴趣

语言是最直接、最基本的教学手段，语言的魅力也是一堂课教与学的关键、纽带所在。生动、形象的语言可以将无味的数学问题具体化、生动化，使那些抽象的知识变得浅而易懂。例如：在教学因数和倍数时，为了让学生更好地理解因数和倍数不能单独存在的问题，我便举了一个最简单的例子，假设我们说到父子关系时，不能说谁是爸爸，谁是儿子，而应该说谁是谁的爸爸，谁是谁的儿子才对，不然的话就容易闹笑话了。这样学生就会立刻茅塞顿开，很好地理解并掌握所学的新知识，并使学生本来认为抽象的东西简单化、具体化，还让学生体会、感悟到数学语言表达的准确性和严密性的美，更起到了激发学生学习兴趣的作用。

三、提问夹趣、增加乐趣

课堂教学当中，教师常常要通过提出问题，让学生思考并作出正确的回答，以达到完成教学任务的目的。因此，“问”里面也有一定的学问，有点讲究，最好能提一些有“趣”的问题。例如：在教“圆的周长”时，我让学生在课前每人准备好一件圆形的小物品和软尺，让学生觉得为什么要准备这些呢？无形中也让学生觉得好奇与有趣。上课时，教师引导学生用软尺量一量自己准备好的圆形物品的周长并记下数字，并指名叫学生回答，说说是怎样量的？数字是多少？可以用几种方法去量？学生回答有两种方法量：一种是绕圆的外围量的；一种是把软尺拉直放在桌面上，小物品沿着尺滚动一周量的。教师肯定后，接着提问：“所有的圆形物品的周长都可以照这两种方法去量吗？”学生有的说能，有的说不能。这时我指指校园中的圆形大花坛说：“这也可以用滚动的方法来量周长吗？”正当学生都在左思右想时，我又在黑板上画了一个圆，并提问学生：“谁能很快量出这个圆的周长？”学生又难以回答，于是我就说：“要解答刚才提出的问题，我们就要用新的方法来计算，这也就是我们本节课要学习的内容。这一课的内容学好了，我们以后对大小圆的周长都可以计算出来。”从而学生就会带着快乐的情绪，听的津津有味，答的头头是道，学的认认真真了。

四、活动加趣，提高兴趣

教学中能让学生动手数一数、算一算、画一画、拼一拼等动脑动手又动口的活动，不但可以充分利用学生好动的特性，而且可以在动中促思，玩中学知，提高他们学习的积极性和主动性，使学习活动在有趣的活动中得以消化。例如：在教学“分数的基本性质”时，为了使学生亲自推导出==。我让学生以小组为单位，每个小组准备三张大小一样的纸片，然后引导学生一起动手来折一折，涂一涂，分别在三张纸片阴影部分表示出、、来。学生完成后，接着启发各个小组把这三张纸的阴影部分用小剪刀剪下來，再重叠在一起，结果学生会发现这三个阴影部分的大小完全一样，然后小组成员各自用语言表达自己的看法，继而也就证明了、、它们是相等的关系。这样学生在课堂教学中动手实践、交流合作、共同探索、发现问题与解决问题。

五、学中插趣，培养兴趣

费赖登塔尔说：“学习数学唯一正确的方法就是实行再创造，也就是由学生本人把需要学的东西自己去发现或创造出来。”因此，教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种发现和再创造，而不是把知识直接灌给学生就完事了。例如：在教学“分数的基本性质”时，在学生已经理解分数的基本性质后，为了拓展学生的思维，我在等式==的后面接上一个分数，并提问学生这样是否正确？大部分学生都会给予否定的回答，因为它的分子、分母都不是前一个分数的分子、分母同时乘2得来的，这时我引导学生观察它与第一个分数有什么关系？学生才恍然大悟，它其实是第一个分数的分子、分母同时乘5得来的，它们的大小是相等的。正当学生思维处于积极活跃状态时，我接着让学生继续往下寻找并写出与之相等的其它的一些分数来，从而引导学生得出：任何一个分数，根据分数的基本性质，都可以写出无数个和它大小相等，但分子、分母都不相同的分数来。这样的教学能够进一步激发学生的学习兴趣，也能培养学生勇于思考并探究的精神。