浅谈幼儿语言教学中的提问策略

叶裕玲

【摘 要】语言教学是幼儿教学的重要内容，在现代幼儿教育中，语言教学的策略很多，提问策略就是其中的一种，在教学中教师利用不同类型的问题，不仅可以活跃课堂气氛、激发幼儿想象力，还可以让幼儿在回答问题中提高语言表达能力，因此本文就从幼儿语言教育为切入点，分析语言教学对于幼儿发展的重要性，提问策略在语言教学应用中存在的问题，同时通过教学案例分析教师应该如何利用问题来提高语言教学的有效性。

【关键词】幼儿教育；语言教学；问题；提问策略

语言能力是现代人必备的基本素质之一，幼儿时期是一个人语言发展的关键时期，我国《幼儿园教育指导纲要》的语言教学目标中明确指出，幼儿经过教育应该具备乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚说出自己想说的事；喜欢听故事，看图书；能听懂和会说普通话等能力。随着幼儿教育的逐渐发展，越来越多的教学策略应用到语言教学中来，而提问策略就是其中之一。

一、提问策略的幼儿语言教学中的应用原则

所谓提问策略就是指教师在教学中根据教学目标，将教学知识点用问题的形式呈现在幼儿的面前，让幼儿在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力，进而培养幼儿自己发现问题、表达问题并解决问题的能力。

在幼儿语言教学中应用提问策略时，教师应遵循以下原则：①自主性，幼儿是幼儿语言教学的主体，因此教师在教学中应该以幼儿的身心健康发展为主要依据设计问题内容，同时既要通过问题假设，将幼儿切身地融入到教学情境中，又要通过合理的引导，让幼儿实现自主表达；②层次性，幼儿语言能力和思维能力的差异性是客观存在的，因此，教师在教学中要重视这种差异，并通过设计有层次的问题让幼儿能够根据自身能力思考并回答相应的问题，同时教师还要注重问题的梯度，即利用由浅入深的方式，循序渐进地引导幼儿探索问题；③开放性，提问策略以锻炼幼儿的语言表达能力为目的，因此，教师不应该利用标准答案式的问题来束缚幼儿的想象，而是要利用自有开放的问题让幼儿发挥想象，进而实现“我口说我心”的目标；④创造性，即教师不仅要利用常规问题引导幼儿进入情境，还应该利用创造性的、多角度的问题激发幼儿的逆向思维，并引导幼儿发挥丰富的想象力创造性地回答问题；⑤生动性，幼儿的注意力很容易分散，因此，教师在问题教学中应该尽量用生动、形象、充满趣味性的语言将问题表达出来，以激发幼儿不断探索的好奇心；⑥互动性，即提问策略并不是教师向幼儿的单向传输，而是教师与幼儿、学与向幼儿之间的多元互动，而只有这样，才能够让幼儿在回答问题与提出问题的过程中锻炼思维，提高语言水平。

二、幼儿语言教学提问中存在的问题

提问策略虽然是一种有效的教学方法，然而其在幼儿语言教学中，仍存在许多问题：①缺乏创造性。创造性的问题是促进幼儿思维发展、语言水平进步的基础，然而在实际教学中一些教师在备课中缺乏对创造性问题的正确认识，导致问题的单一枯燥，例如在某教师在“小猫钓鱼”的问题设置中，只提问了一些“小猫和谁去钓鱼？”“小猫第一次钓到鱼了吗？”毫无悬念的问题，而幼儿在这些问题的回答中也逐渐失去探索、表达的兴趣；②缺乏客观性，科学的问题要基于客观实际，但是在教学中，一些教师提出的问题由于过于抽象或过于笼统，导致幼儿在课堂教学中对于问题的理解失去准确性，从而也就谈不上创造性的回答，而这样的情况会让他们在无法理解中选择沉默，进而降低了语言表达的积极性和主动性；③缺乏引导性，幼儿语言教学不仅要提高幼儿的语言表达能力，还要实现对幼儿的情感引导，例如在《蜗牛与黄鹂鸟》的语言教学中，教师应该让幼儿学会“勤能补拙”的道理，但是在教学中，教师的问题设置只集中在故事的理解上，而缺乏情感引导类问题，从而降低了问题设置的有效性；④缺乏目的性，语言的发展，特别是口语的表达应该是幼儿语言教学的重点，因此，教师应该将这一教学理念贯穿在问题设置的始终，但是在实际教学中，一些教师由于对该目标的忽视，导致了幼儿只能根据问题的引导机械地完成知识记忆，而无法实现语言的创造性发展。

三、幼儿语言教学中的提问策略

1.直接提问，激发想象

我国著名教育学家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”的确只有巧妙、合理的问题才能够激发幼儿的想象力，实现教学目的。在幼儿语言教学中，教师可以利用直接提问的方式，巧妙地引导幼儿将对知识的理解表达出来，例如《狐狸种菜》是一则有趣的寓言故事，在故事开始前，教师先让幼儿根据生活中的经验对狐狸和兔子的性格特点进行分析，然后回答“如果狐狸和兔子一起去种菜，他们会种什么菜？这其中会发生哪些事情？”而这些可以激发幼儿想象的问题，能够引导他们实现对故事的创造，进而激发其语言表达的愿望。

2.换位提问，大胆创新

培养幼儿的创新能力比让幼儿掌握知识更重要，因此，教师在幼儿语言教学中，可以利用一些可以利用换位思考问题，让幼儿利用角色代入，拓展创造性思维，例如在《兔宝宝的新家》的教学中，教师先通过图片引导，让幼儿了解故事的前提，即大风过后，兔宝宝的房子被风吹倒了，而现在正是冬天，兔宝宝需要尽快建一所新房子，然后教师利用问题引导，让小朋友想象如果你是小兔子，你希望自己的新家是什么样子的？最后小朋友們通过想象、创新，用语言细致地描绘出了兔宝宝新家的模样。

3.推理问题，拓展思维

语言是思维的表达，只有清晰的思维才能够形成清晰的语言，因此，教师在教学中应该利用推理问题，让幼儿在探索中实现思维的拓展，例如在《小鸡和小鸭》的故事教学中，小鸭子不小心掉入了大灰狼的陷阱里，然后教师让幼儿根据生活经验，想象一下，如果你是小鸡，怎样才能将小鸭子救出来？对于这一问题幼儿纷纷发表意见，有的说去找小鸭子的爸爸妈妈，有的说去找警察叔叔，有的说去找一根绳子，将小鸭子拉上来，有的说向陷阱里倒水，让小鸭子游上来，而这些丰富多彩的答案有效地拓展了幼儿思维的空间。

4.鼓励提问，有效互动

前文已经提到，提问策略是互动性的，因此，教师在教学中不仅要利用通过问题来激发幼儿的思维潜力，还应该鼓励幼儿自主提问，从而实现课堂的有效互动，例如在看图讲故事《想飞的小鸟》的教学中，教师先出示了一幅小鸟们快乐飞翔的图片，并通过问题的互动让幼儿理解提问的技巧，然后教师又向幼儿展示了几幅由于工业污染，雾霾充斥，导致小鸟无法自由飞翔的图片，并鼓励幼儿互动提问，而幼儿针对图片中的信息提出并回答了“小鸟为什么飞不了了？”、“如何才能让小鸟飞起来？”等问题，最后师生在积极的互动中，实现了故事的完整表述。

四、结论

总之，提问是一种教学技巧，也是一种教学理念，它利用思维引导，提高幼儿的想象力、创造力和表达力，因此，幼儿教师在语言教学中应该积极应用提问策略，并利用巧妙设问、换位提问、推理提问、互动提问等方式激发幼儿语言表达的积极性和主动性，从而让幼儿在问题中语言水平的全面提高。

参考文献：

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