浅谈初中英语听力教学的制约因素及提高策略

史晓明

【摘 要】英语是一门语言，学习英语的关键是培养和提高“听，说，读，写”的基本技能，而听力则处于最基础，最重要的地位。初中阶段是培养学生听力能力的最佳时期。本文尝试从各个方面分析造成初中学生听力不好的因素，并对提高英语听力教学提出几点策略。

【关键词】初中英语；听力教学；制约因素；提高策略

初中英语听力教学存在的制约因素有哪些？

一、学生方面

1.语音发音不准

语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。发音不准，就不可能正确理解听力内容。有些学生对发音相近的词无法辨别，例如，cap—cup， cat—kite。

2.词汇量不够或者单词不熟练

词汇是搭建语言的最小单位。如果在听力内容中出现陌生音，就会使学生对听力内容造成干扰。要想快速捕捉听力内容，学生必须要有足够的词汇量。

3.受母语的干扰，听力方法不正确

听力的主要目的是弄懂所听材料的主要思想，在听到过程中要尽量理解全文的主要内容。一些学生由于受母语的影响，习惯在头脑中默默的用中文将所听内容逐字逐句翻译成汉语，因而影响了反应速度和理解程度，不能很有效的理解听力内容。

4.学生心理素质较差

听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。当人们的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。造成心理素质差的原因有两个：一是听的过程中注意力不集中。二是过于紧张，没有良好的心态。注意力不集中会对信息的输入出现断层，过于紧张会使脑子出现短暂空白。

二、其他方面

1.教师听力训练方式单一，方法不新颖

一些教师缺少科学的理论指导，认为只要机械反复的操练，就能提高学生的理解水平。容易导致英语听力教学课堂气氛沉闷、单调，缺乏互动交流。

2.听力教材缺乏

现在教师可使用的听力教学材料除教材中的有关听力部分内容外没有其他更专业的听力材料，如果老师自己寻找材料，既费时、费力，效果也不佳。

3.家长和学生对英语听力教学也不夠重视

好多家长和学生认为：学习就是为了考试，只要会写，会答题即可。忽略了英语听力在英语学习中的重要地位。

初中英语听力教学的提高策略。

三、教学方面

1.注重语言基本知识的传授

首先，要认真学好音标，严格把好音标关。音标基础的好坏决定语音、语调的好坏。其次，要注意朗读技巧的训练培养。教师在课堂上应有意识的传播诸如语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。加强训练学生的朗读技巧。再次，要正确引导学生记忆单词。单词的学习是积累学习任何一门语言的前提和关键。

2.诱发兴趣，培养听的动力

兴趣是学习的动力。中学阶段，学生们处于一个新的学习环境中，教师一开始就应该尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境。每节课都安排一定的时间进行师生交流，模仿电视短剧的交流等，以提高视听的有效性。课堂上教师还要不失时机的向学生们介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习俗和趣闻等。这不仅可以诱发学生的听力兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容，以便收到良好的听力效果。

3.重视培养学生的听力技能和良好习惯

学生往往有这样一种感觉，听力训练的内容不难，但做起题目来没有把握。其问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听力习惯。在听力训练前，可以通过提问相关的问题或介绍背景知识，启发学生思维，让学生带着问题和任务，积极主动的投入到听力训练中。告诫学生听前必须快速浏览习题。在听力训练中，引导学生专心致志、抓住要点，把握听力材料的大意，抓住关键词，作简要记录。记录可采用数字、代号、缩略词、头字语等。如遇到难的词句，立即跳过。在听力训练后，对还没做来的题目，迅速进行回忆整理，结合试题，大胆做出选择。

4.培养良好的英语听力心理素质

在英语听力训练时，初学者总会遇到许多难题，如语速太快，噪音太多，有时听的模模糊糊，不知所云，有的产生焦虑害怕的心理。为了避免这些情绪，教师要想办法把学生的心理障碍降到最低点。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。其次，教师在课堂上创设一个轻松和谐的气氛，消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上引入竞争机制，激发学生的听的兴趣。

四、其他方面

1.教师坚持学习，提高自身教学水平

教师自身须有一定的素质水平。首先要不辞辛苦的锻炼自己的专业知识和专业技能。其次要拓宽自己的知识面。

2.鼓励学校教师自行编写校本英语听力教材

在一些有条件的学校，教师可以自行编写英语听力校本教材。学校应给予一定的支持，并通过校际交流进行资源分享。

3.建立和谐的教师，学生和家长的关系

和谐的师生、家长关系是孩子学习的保证。学生只有“亲其师”，才会“信其道”。

罗马非一日建成，初中英语听力教学的提高需要不断的实践与探索。只要师生共同努力、树立信心、持之以恒的练习，学生的英语听力水平会不断提高。