关于中职学校法律基础教学存在的问题分析及对策探讨

陈珊珊

【摘 要】本文对中职学校法律基础教学存在的问题和原因进行了分析，从这些分析入手，对法律基础课教学改革给出了相关的对策和建议，并总结了应注意的问题。希望本文能够为中职法律基础课教学的发展提供帮助。

【关键词】中职学校；法律基础教学；问题；对策

中职学校是培养人才的重要教育机构，除了为社会培养各领域的专业基础型人才之外，中职学校还负有培养学生成为合格的社会公民的重要教育任务。这一任务除了对学生进行思想道德教育之外，进行法律教育也是培养新时代合格公民的必要手段。如何上好法律基础课，值得中职学校的相关教师进行深入的思考和探索。

1中职学校法律基础教学存在的问题及原因

1.1 教师的教学技能不足、教学理念老旧

现在有些法律课教师仍然单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；有些教师口头上搞“创新教学”，实际上仍然坚持应试教育；不少教师仍以整齐划一的标准来要求个性鲜明的中职生；分数的高低成为衡量学生品行优劣的重要标准，如此等等。落后的观念严重制约着科学教学的实施，除此之外，法律基础课的教师几乎都是专业教师，很少有涉足法律应用的社会在职人员，这样的教师队伍和教师技能结构，决定了教师的教学水平，即难以向学生呈现生动的课堂，难以对学生的问题给出符合法律知识应用现实的解释，学生向教师学习的与向书本学习的没有本质区别。

1.2 法律基础教材刻板、课程设置不合理

中职学校的法律基础教材编写体例大多数都以总章介绍法律基础知识、随后的章节将这些基础知识进行细化的解释和阐述。这样的课程体系体现了法律学科的系统性，但是过于统一的结构和抽象的内容不利于教师进行生动的讲解，也不符合人本教育理念下，使教学内容符合学生学习需要的教学目标的达成。知识体系的刻板以及课程设置缺乏活力，使得大多数学生在学习的过程中显得极为吃力，对法律基础知识的应用能力较差，有很多学生只在考试成绩上显示出较高的学习水平，一出考场，一放下书本，法律学科本身的价值就体现不出来。

1.3 课堂教学手段单一、有效性难提升

中职学校的法律基础教育目标不仅限于教学生学法懂法、更重要是在于培养守法、护法、用法的合格社会公民，对于法律专业的学生来说，法律基础是他们的职业技能基础，教育的根本目标在于培养相关的法律人才。因此，课堂教学不足以达成上述的培养目标，而目前中职学校受教学条件限制，只能为学生提供与书本相关的法律知识和学习材料，这使得大多数学习者对法律学科本身的兴趣难以提高。由于学生学习的主动性差，教师需要在教学时花费大量的精力带领学生进行预习和复习，讲解新知识的时间较少，这样一来，新知识讲解不透彻，学生学的一知半解，对学习缺乏自信，对法律本身的兴趣就更低、学习效果更差，而教师为了提高学生的学习效果，不得不花费更多的时间引导学生，因此，课堂教学的效率始终难以提升。

2 解决中职学校法律基础教学问题的对策

2.1 不断提升教师教学技能、聘任实践经验丰富的教师

教师应掌握背景材料，精通教材，不断提高自身各方面的修养，应以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。优秀的法律基础课教师应该能够为学生创造宽松的课堂氛围，引导学生将更多的时间和精力投入到课堂教学中；能够尊重和理解学生，加强师生的良性交流和互动，与学生建立和谐的师生关系。这意味着中职学校应不断以教师研讨会以及暑假、寒假培训班的形式提升教师的教学技能、帮助教师改换教学思想；同时，有条件的中职学校可以从城市所在的大学、律师事务所以及政府机关聘任临时教师，学生能够从这些社会成员组成的教师集体中了解到法律应用的更多事实性知识，有利于拓宽学生的知识面，也有利于学校教师进一步的学习和提升教学技能。

2.2 合理组织法律基础教学内容、使用微课促进学生自学

法律基础课教师应围绕中职生现在、将来的学习、生活和工作来组织教学内容，为他们将来适应社会提供法律基础知识。要将抽象的法律知识与学生的生活实际紧密结合，结合学生的生活实际诠释法律知识。另一方面，应运用现代多媒体技术手段，通过案例教学法将抽象的法律知识讲得透彻易懂。中职法律基础的课后辅导是教学中较难实现的，课堂教学中的重点和难点内容需要学生在课下不断复习和练习，而有些学生需要进一步的教学辅导帮助，微课可以帮助解决这一问题。教师可以将制作的教学视频和flash课件传到班级QQ群，课件中包含了要复习的重点内容，以及学习小组要互相进行教学检查的内容。并且，在传送课件的过程中，各个学习小组传达寻求教学素材的意图，要求学习小组组长不断反馈自学结果相关的信息，以便对未来的教学进行准备。学生可以在课余的任何时间进行复习、预习和自习，由于教学视频与课堂教学内容相呼应，大部分学生都能够很快回忆起课堂教学中的重点、难点问题解答方式，而Flash又是他们非常喜欢的一种学习资料呈现模式，这使得学生自学的效率大幅度提升。

2.3 综合采用多种教学方法、提高课堂教学效率

中职法律基础教师应改变传统以老师为主的“满堂灌”的教学方式，采用“项目教学法”等以学生为中心的教学方法，发挥学生的“主体”作用，让他们主动地参与到课堂教学中来，使他们从被动的“听众”变成主动的“学习者”；采用“角色扮演”课教学法，将法律基础知识的应用转换成案例，让学生表演，通过真实的感受去理解和内化知识；采用“探索式学习”的教学方法，将教学内容设计成案例或者有待解决的问题，留给学生一定的时间和空间，尽量创设各种条件，让每个学生主动去探索问题、解决问题，使不同学习状态的学生都有充分表现自己的机会，积极动脑、动口，保证学生积极参与的数量和质量。

3 进行中职法律基础课改革应注意的问题

中职法律基础课改革的最终目的是为了提高该门课程的教学质量，而教学质量的提高离不开丰富的教学资源的支持，在中职学校，使用多媒体已经非常方便，改变课堂教学模式也可以实现，这需要教师对学校拥有的教学资源进行充分的开发和利用；另外，由于教学方法的改变，學生对法律基础课的知识建构模式和理解程度都会发生变化，因此，以往的笔试答题的教学评价方式不再适用，应该根据教学改革的方向提出新的教学评价方式，并将教学反馈作为不断改进教学的支点。

4结语

综上所述，中职法律基础课对中职学生培养具有不可替代的作用，教师技能有限、教材以及课程设置不合理、教学方法单一导致法律基础课整体教学质量难以提高。中职学校应该为教师提供条件进行进修，并聘任具有实践能力的教师参与到教学中，法律基础课教师应在教学中显示出更多的创造性，促进课堂教学效率的提升。只有这样，中职法律基础教学的真正价值才能够得以体现。

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