新评价机制对学生的教育功能

纪海涛

【摘 要】教师对学生的评价往往有着举足轻重的作用，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，如注重过程、关注学生的全面发展，关注个体差异、注重学生本人在评价中的作用等等。建立促进学生全面发展的评价体系。

【关键词】激励；全面发展；过程性评价；发展性评价

新课程背景下，大多数教师承袭传统的以学生学业成绩为主的学生评价观，没有真正意识到新的学生评价观的价值所在。我们要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

在学生时代，特别是中小学，老师的影响力是巨大的，他的评价在孩子心中的权威性往往超过家长。在众多人当中，教师是学生心目中的重要的人物，有着权威的地位，因此教师对学生的评价就显得举足轻重。《基础教育课程改革实施纲要》中，以通栏标题的形式，将“课改”的最终目的定位于“为了每位学生的发展”。新课程理念下的评价就应该是为了学生的发展，以下是本人在教学中的一点心得。

一、注重激励评价学生

开学伊始，我总是让学生准备一本本子，里面设立两个模块：优点大本营和好人好事栏。最后努力的方向是学生的优点越来越多，缺点越来越少。优点大本营里可以有爸妈写的，老师写给小组的，老师写给个人的，同学写给同学的……平时，我鼓励学生善于发现自己的优点，家长多谈谈孩子身上的优点。努力做一个好人，做一个同学心目中的高大的人。这样，同学们为了充实自己本子中的内容，她们不断地忙碌着，觉得自己优点不够多的学生就会想办法去创造，同时不断地改变自己，使得一大批学生不断进步，自己班级的班风也悄悄地发生着变化。

记得有一位名叫傅的学生，原先在班里他的学习成绩不是很好，纪律也不够自觉遵守，是一位令老师们“头疼”的学生。而他自己也是觉得没有啥优点。一段时间过去了，他的本子中还是空空如也。我发现后在班里表扬说：“傅同学他关心班集体，班际篮球赛上那矫健的身姿、漂亮的投篮动作；校运动会上努力拼搏为班级争得了关键的一分，这些是不是他的优点？”同学们大声回答：“是”。我继而充满感情的说：“实际上每个学生都是老师的好朋友、好学生。只要大家能正确地认识自我，不断提高自己，‘好字就会属于每一个。”此时，我看到了傅同学的脸上露出了喜悦而难得的笑容。从那以后，他真的有了变化，向好的发展，不但更加关心班级，能积极主动为班级做事，课堂上努力控制自己能够遵守纪律，这位同学的学习因此也有了起色，有了进步。记得有一次，我在路上碰到一位家长，那家长头一句话就对我说：“老师，以前我从来不跟孩子谈优点，老是跟他说缺点该怎么改掉，孩子听是听了，但效果不大。现在，你常常叫我给孩子写优点、谈优点，没想到自己孩子的学习积极性反而高了，原来的缺点也慢慢地改掉了！”

“优点大本营和好人好事栏”促进了好人好事的出现，凝聚了班级集体的力量，燃起了孩子们的热情。老师不断肯定他们的优点和点点滴滴的进步，她们也不断努力着，不断创造着，不断竞争着，同时也不断提升了自己，自信心也增强了。这种做法不仅评价了学生能做的事情，通过比较，也帮助学生认清了他们各自还需要进一步学习的技能，还帮助他们摆脱了自卑，树立了信心，成就了自豪；不仅展示了学生的成就，事实上也可以找到学生弱项的展示空间，可以在不同的方面提升自己，这种评价无疑是有利于学生发展的。

二、注重过程评价学生

如何对学生的活动进行评价，落点不在于学生参与活动的结果，而是整个参与过程。因此，对学生的评价分为两部分：一是学生参与活动的态度和积极性，其次是活动能力的记录评价。

我每年总是让学生盘点上一年的学习情况，以小纸条的形式告诉老师成功的经验和失败的原因。经过整理成功的经验往往是：对这门课感兴趣，课前会预习课后会复习，会钻研等；失败的经验：兴趣不大，作业马虎，学过的知识不会用，一知半解等。每个都具有不同于他人的先天素质和生活环境，这使得每个学生的发展目标都呈现出一定的独特性。学生的经验和原因各有千秋，看来每个学生是有差异的。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特点、兴趣爱好等各个方面的不同特点，设计有所侧重的评价目标。

三、注重发展评价学生

对学生评价的重点是要做到：分析学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来。发展评价所追求的不是给学生下一个转瞬的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

每学期初，我都会让学生制定一个适合他自己但需要通过努力可以实现的计划，包括思想上、劳动上、体育上、学业上各个方面的具体计划。如甲同学以前写作文只是三言两语，那他就在这个学期中每篇作文争取写上200字等等。让各自的同桌相互监督努力的过程，并且让班干部，全班同学共同监督。

在“种子萌发”的探究活动中，要求学生观察并记录种子发芽、根的生长、叶片的生长等情况。在仔细观察之后，不同的组发现结果有差异，为此就有学生提出疑问，种子萌发与哪些因素有关呢？猜测是光、水、温度、营养等因素。为此，教师可指导学生通过实验来探讨影响种子萌发的因素。教师在此过程中只作為指导者，来指导学生设计实验，了解对比该实验控制的条件，设计记录表格等，具体实施均由学生自行完成。虽然每个学生的能力有差异，但所有学生都在这个过程中得到了很好的锻炼。

我曾经教过一个学生，用她自己的话说看到理科的题目她就犯晕，在理科方面解决实际问题的能力是差到极点；写起作文来也但是在音乐方面她有着极大的天赋，通常一首歌，她只要听上几遍，就能准确地唱出旋律。她曾经也很自卑，觉得自己样样不如人，一无是处，各方面的压力很大，不与人打交道，性格越来越内向。父母亲也总是骂她没用，丢他们的脸。后来，我和班干部私下商量，准备组织一次班级唱歌比赛来唤醒她的积极性。后来该学生认识到老天爷虽然没有给她学习文化课的头脑，但是给了她一个唱歌的嗓子，要好好利用我的优点，相信自己。现在这个学生成了一个很好的音乐教师。如果当时我不能以发展的眼光来看她，我想她的人生可能就完全不是这样了。

全面的评价调动了学生学习的积极性，减轻了学生过重的心理负担。使学生在学习过程中的积极性和主动性也越来越高，促进了学生健康和谐的发展。教师在对学生进行评价时，首先应该记住这一段话，因为教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开，也不要简单地加以否定和斥责，这是每个教师应尽的职责。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生的认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革实施纲要》

[2]卢文祥.初中生物教学评价.长春：东北师范大学出版社，2005.2.