如何上好数学常规课

向林珍

【摘 要】随着课程改革的不断深入，一线教师的课堂教学也出现了新理念与传统教学思想的衔接矛盾，许多教师在困惑与矛盾中挣扎。数学课堂显得轻飘飘的，让人感觉总有些缺点什么。一些教师一味强调开放与自主，在课堂上很少进行规范的板书、清晰的讲解，很少留给学生独立看书或做作业的时间。本文作者从教学实践，谈几点做法，供大家参考。

【关键词】教材；反思；情景；合作

新课程实施以来，小学数学的课堂教学确实发生了深刻的变化。但随着课程改革的不断深入，一线教师的课堂教学也出现了新理念与传统教学思想的衔接矛盾，许多教师在困惑与矛盾中挣扎。不知道到底哪些该讲，哪些不该讲。学校的教学研究课，做课教师生怕没有体现教学的新理念，没有贯彻以学生为主体，课没有上出亮点。致使教师该讲的没有讲到，该拓展的知识没有到位，数学课堂显得轻飘飘的，让人感觉总有些缺点什么。一些教师一味强调开放与自主，在课堂上很少进行规范的板书、清晰的讲解，很少留给学生独立看书或做作业的时间。对此，笔者提几点建议，和大家商榷。

一、深入专研教材，准确把握教材要求

就我国目前大部地区的小学数学教学的条件，虽然学校有一个多媒体教室，可教师日常的教学，其实还是一只粉笔、一张嘴和一块黑板。这就对教师的教学水平提出了更高的要求，对教材的解读，各个学校数学教研组有常规研究，但毕竟不是都在深入系统地做这项工作，最关键的是研究水平有限。所以，上级的教育主管部门对教师教材的培訓就显得特别的重要。这项工作上级教研部门在做，但由于时间有限，只能分年段进行。许多教师听了以后，回到教学岗位消化较少，加上教研风气不浓，致使许多老师在处理教材的时候不够妥当。新教材编排体例的变化与教师教学习惯之间的矛盾日益突出，一些教师不敢强调数量关系，怕被扣上“传统”的帽子。事实上，一个学生搞不清数量关系，就不可能从复杂的情境中提炼出有用信息。其实，传统的应用题教学中有许多做法值得借鉴，如教师经常会问学生“你是怎么想的？”、“先算什么？”、“为什么要先算？”、“谁能完整地把你的想法告诉大家？”要求运用“根据……可以求出……要求……需要知道……”的句式表达思路。这些话看似简单，恰恰是教师帮助学生梳理和提炼解题思路的拐杖，它能帮助学生理清解题思路，能让解决问题的隐性策略显性化，明朗化。也使我们的课堂教学更加的朴实，能很好的帮助学生在头脑中逐渐建立起分析问题的模型，提高解决问题的能力。再比如说，教学最大公因数和最小公倍数，有的老师还是喜欢用以前的短除法，笔者认为在数较大时，短除法比较适用。但教材列举的一般都是较小的数，学生用列举法等书中介绍的方法比较好。

二、日常备课不要流于形式，教学反思要及时

我们经常说，备好课是上好课的重要前提。笔者身处教学第一线，也经常接触教师们的数学教案，绝大多数教师的备课都是照着教案抄的，有的甚至《教师用书》就很少看。这些教案是很好，但不一定适合每个班级和每个班的学生，需要教师花一定的时间和精力去消化，然后根据本班的实际情况写出切实可行的教学设计。此外，教师必须经常了解学生，把课前调研的情况与备课结合起来，找准新授课的切入点。做好了这一步，教师在课堂上才能游刃有余，有的放矢，提高课堂教学的效率。另外，上完课以后，课后的反思总结要及时，为下一节课的教学做好准备，也为以后的教学积累丰富第一手资料。我们的常规课的质量也会越来越好。我们的课堂自然会“沉”得下去。我校有一位年轻的教师，我每次看他的教案的时候，都是写的密密麻麻，就连先说那一句话都写的清清楚楚，所以他的课随时去听，都是很不错的，教学效果自然就好。

三、情景创设尽量简洁明快，避免冗长

新教材为了体现数学知识生活化的教学理念，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，我们教师，甚至是编教材的教师，挖空心思创设学习情景，什么集市上，大海边，工厂内，公园里，童话中……这些情景或创设得不切合实际，或没有从学生的认知起点出发，或创设得缤纷复杂，不利于学生提出实质性的数学问题，或一本正经地说一堆谎话。实际上，有些情景的创设确实离学生很远，尽管我们成人一厢情愿地认为它离学生的生活很近。有时学生面临着知识、情景双生疏的境况，如果教师处理不当，会对我们日常的课堂教学会产生消极的影响。我们不妨看一看著名的特级教师刘永宽老师在执教《周长的认识》时，是怎样开课的。刘老师一开始便出示不同的平面图形，有三角形、长方形、正方形、月牙形、五角星形、台阶形等，简短的介绍过后，便提出：“这节课咱们就来研究这些平面图形的周长。”或许是新课改以来见过太多冗长的情景导入，如此简洁、明快地进入主题，竟让人有了呼吸到新鲜空气的感觉。毋庸置疑，数学课堂肯定是有数学知识性目标的，而近几年的数学教学总是害羞似的避而不提，好像就怕学生知道这节课学的数学知识是什么。譬如上海特级教师顾汝左老师曾讲过这样一个事例：一名一年级的教师在教学十以内的加减混合运算时，创设了小鸟飞来了，又飞走了的教学情景，课题也以《飞来又飞去》出现。孩子回家，妈妈问学了什么知识时，孩子竟然答道：“飞来又飞去。”听起来好像是笑话，实际上这绝对是新课改以来普遍存在的问题，什么织网、虎吃鸡、谁的手儿巧，别说孩子不知道学习的内容是什么，更可怕的是部分教师也搞不清本节课的学习重点、难点究竟在哪里，这应该说是数学课改路上的一个危险的信号。近几年来的数学公开课，在情景的创设上花费了老师很多的心血，这也是我们有目共睹的。所以我认为情景的创设并不是越新奇就越好，而是应该朴实、简练、自然、真实。今后咱们教师再创设情景是不是要发自内心地想一想：这个情景真的适合学生吗？此外，由于日常的教学时间有限，我们不可能每课必用，一定要针对实际情况，有选择的运用，使情景创设不会冲淡课堂教学的重点，不会喧宾夺主，造成整堂课质量的降低。

四、小组合作学习准备要充分，课堂调控要得力

小组合作学习作为新课程实施以来一种重要的学习方式，被广大教师经常运用于日常的教学活动之中。但这种学习方法，如果教师准备不充分，小组学习的目的不明确，要求不具体，学生在合作学习时分工不明确，教师调控的能力不强，整个课堂就会是一种流于形式的学习。看上去热热闹闹，而实际效果却不尽如意。再加上我们这个地方的学校班额较大，甚至给人的感觉课堂是乱的。还有就是做形式，学生刚刚开始小组学习，不到两分钟，马上让学生停下来，根本达不到合作学习的目的。还有就是教师指导得不到位，没有到每个小组去看、听、点拨，只是走马观花的看一看，小组学习的效果可想而知。笔者今年到重庆听课，特级教师黄爱华老师让学生小组学习时，是一个很好的例子。他不但给予了学生小组学习充足的时间，而且到每一个小组去听、去看。而且他的分组，是根据研究平均数的课题，做了科学的分工。整个课堂显得是紧紧有条，朴实自然。即使不用现代教育技术也同样可以完成得很好。

变革课堂教学，提高课堂教学效率，提高学校教学质量，是一所学校永恒的主题。而这个任务是要靠每一位一线教师来完成的，只有高素质的教师队伍，才能完成这项艰巨的任务。这要求我们教师平常要加强学习，做教学的有心人。把每一节常规课上好，一步一个脚印，我们的常规课堂一样会“厚重”起来，精彩起来。

参考文献：

[1]人教版小学数学教师用书.

[2]小学数学特级教师网.