新课改背景下的初中历史教学模式创新改革

郑玉静

【摘 要】新课改的不断深入，使传统教学模式受到了冲击，为了适应新课程理念的要求，在初中历史教学过程中，初中历史教师应该创新教学模式，以学生为中心，从教学理念、教学原则、教学方式方法和师生关系等方面出发，改革教学模式，提高初中历史教学质量。本文通过分析初中历史教学模式中存在的问题，探讨创新初中历史教学模式的策略，以期提高初中历史教学质量。

【关键词】新课改背景；初中历史；教学模式；创新改革

当前，国家教育部门大力提倡素质教育，要求在提高学生综合素质的创新能力的目标下，改革教学模式，改进教学方式，改变教学方向。因此，在初中历史教学过程中，初中历史教师应该充分利用现代化教学技术和教学手段，改变传统的灌输式教学模式，努力提高教学效果，引导学生主动从历史知识中发现规律，并利用历史知识解决实际问题。为此，初中历史教师应该了解当前初中历史教学模式中存在的问题，不断创新教学模式，帮助学生提高历史学习效率。

一、初中历史教学模式存在的问题

教学模式与教学质量有着直接关系，良好的教学模式可以指导教学活动的开展，可以提高教学质量，可以提高教师的教学能力，可以提升学生的学习效率，帮助学生掌握正确的学习方法，促进学生的进步与发展。但是，由于不同的学科都拥有其自身独特的特点，对于初中历史而言，受到传统教学模式的影响，大部分初中历史教师还是在沿用传统的教学模式进行知识观念的灌输，学生的学习效率并没有得到显著的提高。主要表现为：

1.教师教学理念和方法滞后

从传统教学模式到创新模式以来，中学历史始终处于“副科”的地位上，教师并没有重视历史教学的重要性[1]。尽管随着新课改的不断深入，初中历史教学得到了相应的改善，但是教师还是单方面的指导学生进行知识填充，历史课堂所呈现的景象也不过是“教师在讲台上讲，学生在下听和记录。这种教学模式仍然是沿用教师为主体的传统教学理念，并没有突出学生是学习主体的地位，导致学生开始产生厌学心理，不利于学生的发展。

2.学生对历史学习缺乏兴趣

受传统教学观念的影响，初中历史教师很少利用新的教学手段，单方面的历史知识重点灌输给学生，对学生掌握知识的状况并不重视，这就导致教师的教学无法符合学生的学习主体地位，学生的主观能动性难以得到开发，久而久之，学生必然失去历史学习兴趣。尽管随着时代的进步，信息技术被广泛应用于教学中，有部分初中历史教师都已经采用了多媒体进行辅助教学，但是，还有很多教师还是采用粉笔板书的方式进行教学，这种教学方法不仅耗费时间，还容易造成课堂氛围枯燥的现象，使学生缺乏学习兴趣。

二、创新初中历史教学模式的策略

为了提高学生的学习效率，提高初中历史的教学效果，初中历史教师应该从教学理念、教学手段、教学模式以及师生关系等各个方面入手，创新教学方法，为学生构建良好的学习环境，促进学生主动学习，充分发挥主观能动性。而教师应该在教学活动中以活动组织者，知识引导者的身份，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展[2]。

1.创新教学原则，创新教学理念

历史是一门综合性较强的学科，其涉及到了社会、经济、政治、科技、文化、艺术等各个层面，因此，初中历史教师在开展历史教学活动的时候首先应该遵循包容心和开放性原则。其次，由于学生之间存在较大的差异性，初中历史教师应该尊重学生的学习主体地位，了解学生的学习需求，根据学生的实际学习状况，为学生开展相应的学习计划。最后，在实际教学中，初中历史教师应该树立以学生为本的教学理念，提倡自由与合作，引导学生主动学习，主动探究，养成良好的学习习惯。例如：在进行“赤壁之战”的教学过程中，初中历史教师通常只是对战争进行简单的叙述，对于战争背后的政治、经济文化关系只不过是让学生在书本中简单观看，对于书本之外的人物故事完全不提。学生学起来自然觉得枯燥乏味，但是，如果教师在其中穿插一些诸葛亮草船借箭、七擒七纵等故事，可激发学生的学习兴趣，并让学生从中了解更多书本之外的故事[3]。

2.创新教学方法，创新教学手段

创新教学模式最重要的就是在以学生为学习主体的基础上，实行情景教学模式。如：初中历史教师可以让学生表演某个历史情景中的人物角色，并通过学生的表演模拟历史过程。这种表演形式可以让学生充分参與到教学活动中，使学生在参与过程中深入了解历史，提高学生的历史解读能力，进而达到教学模式的创新。以“赤壁之战”教学为例，初中历史教师在这个教学过程中，可以让学生设计课本剧，并进行表演。学生在构建剧本的时候必然会对其历史背景有深刻的印象，且以表演的形式可以提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，有助于提高学生的学习效率。再如：初中历史教师可以积极使用现代化技术，充分发挥多媒体的辅助教学功能，为学生营造活跃的课堂氛围，例如：在学习“鸦片战争”的过程中，为了让学生掌握这一时期的知识点，教师可以利用多媒体，为学生播放一些与鸦片战争相关的视频，以生动形象的画面，加深学生对其中知识点的认识[4]。

3.创新师生关系，创新教师队伍

在新课改背景下，教师已经不仅仅是传道授业解惑者，新课程改革要求创新师生关系。对师生关系进行创新，教师应该走进学生，与学生成为朋友，与学生进行平等的交流与讨论。例如：在讲解“红军不怕远征难”这一内容的过程中，为了让学生掌握红军长征的路线，教师可以在讲解完红军长征路线后，引导学生以导游的形式，对长征路线进行回顾。学生在对路线进行规划的过程中，教师可以询问学生安排线路的理由，并参与到学生之间的讨论中，进而帮助学生规划好路线。在这一个过程中，教师与学生关系融洽，在课堂中萦绕着轻松、愉悦的气氛，这有助于学生全身心投入到学习中，有助于提高学生的学习效率。另外，学校应该创新教师队伍，提高初中历史教师的专业素养和职业素养。为此，学校应该适当的开展学术讨论交流会，加强教师之间的沟通与交流，互相帮助，提高教师的教学能力，为学生设计更好的教学方案，提高教学效果。

三、结束语

总而言之，在初中历史教学模式中存在教师教学理念和教学方法滞后，学生难以对历史学习产生兴趣等问题。针对这些问题，初中历史教师应该创新教学原则，创新教学理念，坚持以学生为学习主体的教学理念，展开一系列因材施教的教学活动，满足学生的学习需求，提高学生学习效率。在此基础上，创新教学方式和教学手段，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生养成良好的学习习惯。另外，初中历史教师还应该创新师生关系，创新教师队伍，树立良好的教师形象并加强与学生之间的沟通与交流，打造良好的教学与学习环境，提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]罗贵秀.关于新课改下初中历史教学模式的探讨[J].才智，2015，15（13）：217-218.

[2]刘秀.新课改下形势下初中历史教学模式的探讨[J].青年时代，2015，17（15）：139-140.

[3]余瑞池.新课改背景下的历史课堂教学初探[J].中国校外教育（中旬刊），2014，22（12）：92-92.

[4]于万利.新课改背景下的初中历史教学创新探讨[J].新课程·中学，2014，11（1）：21-21.