学前教育专业简笔画教学中存在的问题与整改思路

袁月

【摘 要】随着学前教育越来越受到国家、社会和人们的关注，学前教育专业的教学方法问题成为当代教育研究的一项重要课题。简笔画是学前教育专业学生美术课程中非常重要的一门课程。目前，在教学上存在着一些问题。本文从学前教育专业学生学习简笔画的重要意义入手，对在教学中存在的问题进行了分析，并提出了整改思路，以期有效培养学前教育专业学生的美术技能与素养。

【关键词】学前教育；简笔画教学；整改

一、学前教育专业简笔画课程的重要性

1.对学生综合素质的提升起着重要作用

学前教育专业的美术教育不同于美术专业院系的美术教育，它立足于学前教育，在要求学生掌握基本的美术知识的同时，主要以培养学生的动手能力、审美能力及创新精神为主，力求塑造符合学前教育所需的综合性人才。简笔画是学前教育专业学生美术课程中非常重要的一门课程，它还是手工课和环境创设课程的基础。简笔画的学习既可以使学生具备图形表达和环境美化的能力，又可以在未来的教育教学中得以运用和发挥。简笔画的学习对培养学生的敏锐的观察力和积极探索的能力起着重要作用，帮助学生开阔思维模式，有效地促进想象力和创造力，提高对美的认识。

2.对学生未来的职业发展起着重要作用

学前教育专业主要培养的是幼儿园教师，是一个对综合素质、能力要求很强的专业。因此，学前教育专业的学生在校期间除了理论课程的学习，在课程设置上还有美术、音乐、舞蹈 、语言等特殊技能的学习。简笔画是学前教育专业美术课必不可少的内容之一，它在幼儿教育教学中发挥的作用非常重要。简笔画在学前教育中可以作为美术科目课程进行单独训练，同时也是其它学科常用的辅助教学手段，寥寥数笔的简笔画胜过教师千言万语的讲解。3至6岁的幼儿对简单的形和鲜艳的颜色比较敏感，所以简笔画可用于认识新事物、学习新知识和表达情感等方面的课程，让幼儿通过感知简洁艳丽的色彩、简略优美的线条及简单夸张的造型后，引起强烈的兴趣，进而达到教育教学目标。

3.为学生就业时的市场需求做准备

近几年，随着国家对学前教育越来越重视，对从事学前教育的教师也提出了更高的要求，幼儿园教师的考录难度逐年增加，简笔画是幼儿园教师招考的必考内容。在规定的时间内完成命题创编，是大部分城市的考试内容，能考出学生的绘画能力和美术素养。这就要求我们的学生具备较强的简笔画功底，也对学前教育专业教师的教学方法提出了更高的要求。

二、学前教育专业简笔画教学中存在的问题

1.教学内容没有突出专业特点

学前教育专业简笔画课程与普通的教学简笔画课程不同，在内容选择上应该突出学前教育专业特点。目前，大部分简笔画教师都是专业美术院校毕业，虽然具备很强的专业能力，但由于缺乏学前幼儿教育方面的知识，在教学当中很难将二者结合起来，教学内容很少从幼儿的认知心理出发。教学内容过于重视技能，理论性的知识较少，在简笔画具体实践方法上的内容缺乏，造成学生工作后不能快速适应幼儿园美术教学工作。

2.教学方法缺乏创新

教学方法建设是提高教学质量的基本保证。目前，学前教育专业简笔画教学大多以课堂示范与学生临摹练习为主，教师在课堂上忽视了对学生创新思维的引导，学生画出来的事物过于程式化，缺乏主动的体验和思考，美术的功能在课堂上没有实现。一味地追求临摹效果导致课堂教学枯燥乏味，学生学习主动性差，培养出来的学生缺乏观察力、创造力，缺乏发现美、表现美的能力。这样的学生，很难在今后的幼儿教育工作中激发幼儿感受美、表现美、丰富他们的审美经验。

3.考核评价形式单一

简笔画的考核多采取试卷或者一张纸的形式，让学生默画出一些事物的简笔画形象，在考核评价标准上也大多以造型“像”与“不像”为主要考核标准。这种形式不能客观地评定学生的学业成绩，并且与素质教育相违背，没有站在发展的立场上看待评价的积极意义。美术教学是以体验为主，要关注学生在学习过程中的学习态度、创新能力和探索能力，不能简单地以“像”与“不像”，“对”与“不对”来评价。单一的评价形式不能激发学生学习的兴趣，不利于培养学生的审美能力和创新能力。

三、学前教育专业简笔画课程改革思路

1.教学内容与幼儿园教育教学的实际相结合

简笔画在幼儿教育教学中发挥着非常重要的作用，它是幼儿园环境创设与美术教学的一种重要表现形式。学前教育专业的简笔画在内容选择上应区别于教学简笔画，形象上要生动活泼、极具童趣，才能为幼儿所喜爱。幼儿园教学中的简笔画，应该首先符合幼儿的心理特点和认知能力。针对学生职业岗位能力的需要，在教学内容上应选择贴近幼儿日常生活、符合幼儿欣赏水平的内容，构图上符合幼儿审美认识特点，主题形象要突出，色彩鲜明。教师要选择具有学前教育专业特点的简笔画教材和参考资料给学生使用，并且引导学生多搜集一些儿童喜欢的卡通形象。在课堂上，除了技能的学习还应该不断加强学生对儿童的认识和了解，加入一些儿童作品欣赏内容，才能使学生能根据儿童所需进行简笔画创作 ，从而更好地为幼儿教育教学服务。

2.转变教学模式，锻炼学生的实践能力

学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，应具有敏锐的观察力和积极探索的能力。因此，该课程采取理论与实践相结合，以实践为主的教学模式。在教学中，可以采用示范讲解法、练习法和任务驱动法。任何课程的学习，教师都要教给学生一定的方法，在简笔画的画法学习上，单纯的讲授远没有示范讲解来的直观、易于理解，但示范讲解主要以讲方法为主，不要让学生一味模仿教师的画。可以在示范讲解之后让学生运用学到的方法做其它练习，在学生掌握了一定的画法后，可以结合幼儿园工作实际布置相关任务，让学生在实践中探索筒笔画的精髓，并在学生需要时给予他们正确的指导。通过使学生完成各種任务来培养学生的创新和探索意识，最终使学生变被动学习为主动探索。

3.改革考核评价方式，提高学生学习积极性

在简笔画的教学中，考核评价是一个不可缺少的组成部分。它既能体现学生的发展，又能发现教与学中存在的问题。以一张考卷定结论的方式，对学生的学习过程和实践能力的考核不足，容易造成学生学习积极性不高，以及教师教学上懈怠。因此，评价学生学习成绩，除了终结性评价，更应该重视过程性评价。我们可以采用每一章内容布置一个任务，学生完成后进行每章一评价的方法进行评价。这种方式可以对学生的学习情况进行及时的评价与反馈，使学生能够时刻关注自己的学习情况、调整自己的知识结构。教师也可以根据过程考核的情况调整自己的教学，提高教学质量。除此之外，终结性考核也可以采用作品展示的方式，此方式综合展现了学生理论知识的掌握程度和运用知识的能力，并且在展示过程中，学生通过观察他人的作业，可以培养自身的艺术鉴赏能力，也为今后在幼儿园工作指导和鉴赏幼儿美术作品奠定了能力基础。

总之，学前教育专业的简笔画教学应该转变思想，适应新形势、新要求。作为学前教育专业的教师，我们必须构建一种全面的、科学的、重实践、重创新的课堂教学，促进学生由被动地接受知识转向主动地获取知识，调动学生的学习积极性、主动性和创造性。