探究如何提高小学数学学困生的逻辑思维能力

安杰

【摘 要】作为一门实用性和逻辑性相当强的科目，在小学数学的学习中，最重要的一点就是逻辑思维能力，要想学好数学，就必须有比较强的逻辑思维能力，但是小学生本身在逻辑思维方面的能力就比较欠缺，尤其是学困生中，这一现象体现的更为明显，这种情况下，要想使学困生的数学学习成绩得到有效的提升，就必须提高逻辑思维能力。在实际的教学中，教师必须坚信学困生的现状是能够被改变的，帮助学困生掌握正确的逻辑思维方式，树立自信，这样才能使实际的学习能力得到有效的提升。

【关键词】小学数学；学困生；逻辑思维能力；提升

在教育体系中，数学作为一门基础科目，受到了各个阶段教学系统的重视，同时数学在实际生活中的应用也是相当广泛的。在小学教育中，数学因为其逻辑性强，并且具体内容比较枯燥，因此在实际的教学中，引起了教育工作者的共同重视。但是由于小学生本身的逻辑思维能力就比较差，因此对于数学的学习就显得更加吃力，有其是对一些数学学困生来说，其本身的逻辑思维能力更弱，要想使其的学习效率得到提高，就必须提高其逻辑思维能力，由此就可以看出逻辑思维能力的提升对数学学习的影响。

一、当前小学数学教育中存在的问题

在小学数学教育中，之所以出现学困生，一方面是由于学生逻辑思维能力不强，但另外一个最重要的原因就是课堂教学中存在问题，并且教师的总体素质也有待提高。首先从课堂教学方面来说，在实际的教学中，教师并没有实现对教材的深入研究，这就造成在实际的教学中不能对其中的重点、难点以及关键进行有效的掌握[1]。这种情况下，一旦学生在实际的教学中提出一些问题，就会直接影响教师对课堂的把握，从而使教学质量得不到保证。另外，因为教室没人对教材有一个深刻的认识和掌握，就不能将具体的知识实现有效的联系。最后，在小学的教育中，要想有效的额提高课堂的教学质量，师生之间就需要实现有效的互动，但是在实际的教学中，这种情况并不多见，大多数课堂都是中规中矩，严重不利于课堂教学质量的提升；另外，教师专业素养不够高。教师在学生的学习中发挥着重要的作用。尤其是在小学数学的学习中，如果教师的素养不够高，就会直接影响学生的学习质量和效率。因此，为了使学生的学习能力和质量得到保证，教师在实际的工作中，就需要不断的实现自身综合素养的提升，不断的完善自身的专业能力和教学水准。作为一门系统性较强的科目，因为不同阶段之间都存在着不同程度的联系，因此，教师在实际的教学中，还要对其他阶段的相关知识进行了解和学习，这样就能够在教学的过程中，进行一定范围的扩展，将理论和实践进行有效的联系，帮助学生建立完整的数学学科体系。

二、小學数学学困生逻辑思维能力提高的方法

1.教师应该给予学困生充分的信心

在实际的学习中，不难发现，学困生普遍存在一个特点，就是自卑，课堂的集中力不够，沟通能力不强并且懒于动脑。一旦出现错误，就会认为同学、老师都会嘲笑自己，这种情况下，就会直接影响其和老师和同学之间的交流，不仅不利于个人的发展，同时也会阻碍班级的共同进步。面对这种情况，教师就应该及时的发现班级中学困生的变化，然后对其进行开导，从而调动起这一群体的学习积极性和自信心。具体在实践中，首先应该做到坚信学困生的现状是可以通过正确的学习方法以及努力来改变的。因为通常情况下，影响学生学习能力的根本并不在于学生的智力，而在于家庭和学校的环境。之所以出现学困生，重要有两个原因，一个是教学以及学习方法不对，另一个就是学生的主体地位没有得到有效的体现。并且在实际的学习中，没有哪一个学生天生学不好哪一科目，因此，教师应该坚信这一点，然后对其的学习方法等各方面进行深入的了解，这样才能使学困生的现状得到改善；其次，在实际的教学中，应该根据学生实际情况的不同，采取不同的教学方式。在实际的教学中，因为学困生有各自的特点，其在学习上存在问题的表现形式也是多样化的。所以，在实际的教学中，教师应该针对不同学生的特点，使用不同的教学方式，这样才能有针对性的进行教学，从而实现对学困生现状的改善。最后，应该有足够的信心和耐心相信学困生是可以转化的，只有坚定信念，学困生才能重拾学习数学的信心，保持平和、积极的心态进行数学的学习。

比如，在实际的教学中，学困生在阶段性检测以后，成绩不是很理想，这种情况下，教师就应该放弃以往的评价模式，而是为学困生每个人建立一个成长、进步的档案，只要而每一次比上一次的表现好，都是值得庆祝的，通过不断的积累，不仅能够帮助学生重拾信心，也能督促学生的不断的前进，最终实现学困生的转化。

2.促使学困生养成良好的逻辑思维习惯

良好的逻辑思维习惯的养成，对于学困生的学习状态能够实现有效的改善。在实际的教学中，首先应该培养学困生的思维深度[2]。思维的深度是逻辑思维广度和抽象性的根本体现，这种思维的养成，能够逐渐使学生摆脱对于直观形象的依赖，利用强大的思维能力找到不同事物之间的联系，并且根据自身的知识做出相应的判断，进而将其进行归纳、总结。不过在学困生中，这种能力是相当缺乏的，要培养其思维的深刻性，就需要利用循序渐进的方式，将其习惯的形象思维向抽象思维转化；另外，应该培养学生思维的独立性和灵活性，因为独立、灵活的思维能力，能够使学生面对一个问题主动思考，并且针对同一个问题，提出不同的解决方案，这样就能是其思维能力得到有效的拓展。

比如，在数学的教学中，就可以让学困生对具体的课后题进行独立完成，最好能够从不同角度进行考虑，实现一题多解，使其思维能力得到有效的开发。

3.帮助学生建立政群的数学逻辑思维模式

在实际的教学中，教师应该从学困生的现状出发，深入观察每个学困生的特点，然后根据其思维特点进行改善和提高，只有将其的思维模式实现有效的改变，数学的学习效率也就能够得到根本的提升。具体在实际中，应该让学困生掌握比较和分类法，以及分析和综合法。比较和分类法是小学数学学习中最常用的一种思维方式，通过分类比较，可以使学生在原有的知识基础上实现对新知识的快速的学习和掌握。而分析与综合法，就是将具体需要研究的对象通过分组，然后对每一个部分进行具体研究，综合法则是将所有对象看成是一个整体，从而实现对其本质的探讨和研究。通过这种方式，能够有效的培养学生的抽象思维能力。

比如，在实际的教学中，1m=10dm，0.1m=1dm，由此就可以看出小数点每向左移动一位，数据就缩小十倍，反之则会依次扩大十倍、一百倍，通过对比，可以使学生明确的认识到小数点的位置移动引起的数量的变化，掌握这一规律以后，就能够有效进行小数乘除法的计算。

三、结束语

综上，在小学数学的教学中，因为其抽象性以及逻辑性，因此在实际的教学中，学生往往不能实现对其的有效理解和认识，最终就会导致学困生的出现，面对这种问题，就应该及时的对学生的逻辑思维能力进行调整，发现其在思考问题时存在的问题，然后针对性的进行提高，这样才能使小学数学学困生的现象得到改善，促进数学教育质量的不断提升。

参考文献：

[1]左二建.引导数学学困生走出学习困境[J].小学生（教学实践），2016（07）.

[2]沈利玲.浅议小学数学学困生的成因及转化[J].新课程（上），2015（01）.