静下来，英语课堂要拒绝“热闹”

曹琼芳

【摘 要】围绕培养学生自主学习英语和综合语用技能，让学生在主动尝试的过程中消化吸收课堂知识应该是教师教学的首要任务。走出传统的热闹教学模式，引导学生在自主默读、主动概括和读写结合中掌握知识要点，有助于提高课堂教学有效性。

【关键词】高中英语；默读；归纳；表达

倡导任务互动的教学模式正在全国各地如火如荼地进行着，也着实改变了原有的“千唤万呼始出来”的现象，让学生有了更多活动的舞台。不过，随着此项模式的深入，思考时间不足、自由散漫抬头、语言表达断档等问题也大量涌现。难道原来的教学方法有问题，细细想来，有值得反思之处。让学生真正精心阅读，在总结反思的过程中归纳学习方法，定能使得学生真正带着目标和任务融进课堂，让他们在自我思考的天地中获得更多的感悟。

一、发现空白，学会质疑

课堂上的热闹说白了就是一种互动，而这种互动应该以调动学生英语学习激情为前提，多让学生更多自由对话和交流的机会。而所有的互动则是为了解决学习中发现的问题，或者是破解课程教学难点，让学生从中集思广益，提高自由探索的能力。

多给学生自由默读的时间，让他们能在与文本进行对话中找到空白，在自我质疑中积淀问题。如，在人教版必修二的Unit 2 The Olympic Games的“Reading An interview”教学中，可建议学生在自我默读的基础上划出疑惑。教师不妨针对学生的疑问，可引导他们就“The different character between the ancient and modern Olympic Games ”从中摘录划出相应的内容，帮助他们从语篇整体认知思维中发现问题。同时，结合文章的采访主题，可建议他们就“Which information did you find in the interview？”等提出自己的观点，帮助他们获得更多的感思，带着问题主动融进课堂。

学生发现自身的学习空白需要时间，需要教师给他们更多自我研究的时机，让他们能够发现更多问题。针对发现的空白，多给学生自我寻找破解的方法，能使得这种空白更有现实指导意义。指导学生根据自身发现的空白多质疑，主动圈划出相应的词汇、短语、语句，让他们在摘录相关信息的过程中找到更多的思维灵感。

二、自主归纳，深度思考

很多教师都有这样的感想，抓住了学生学习的主动权和自主权，就能使得课程教学更有深度和广度。确实如此，引导学生自主归纳，让他们在主动深思中挖掘富有深度的信息线索，远比依赖教师的讲解更有实际意义和效果。

引导学生自主归纳，利于他们在主动思考的过程中有所发现。如，在必修三Unit 1 Festivals around the world 的“Reading Festivals and celebrations”阅读引导中，可多给学生自我深思的机会，引导他们就“The different characters of festivals in the world”和“The reasons about festivals and celebrations”从报刊杂志、网络媒体中摘录筛选相应的信息内容，帮助他们在主动归纳剖析中找到更多的内容。围绕文化不同与庆祝特别，可建议学生就How should we inherit culture？提出自己的观点，帮助他们结合语篇学习内容进行主动调整归纳，让他们有更多的发现。

自主归纳使得学生在主动深思的过程中获得更多的资源，并能在主动归纳整理的过程中形成更为深厚的理解感悟。跳出自主归纳的局限，多给学生设计具有前置性和导向性的问题，帮助他们在按图索骥的过程中主动揣摩和深入探究，使得他们的认知视野和认知思维更加宽广，更利于他们在思索中积淀丰富文化知识。

三、读写结合，整体提升

鼓励学生运用书面表达的形式呈现自己的理解感知，让他们在积极展示的过程中获得更多的体验，利于他们相互学习和主動借鉴。建立在读写结合基础上的教学，更能使得学生在提高综合语用基础上获得更多的深厚积累。

读写结合，给了学生更多拓展延伸的机会。如，在必修三的 Unit 4 Astronomy： the science of the stars 教学中，不妨建议学生运用手抄画报的形式，围绕“The life began on the earth”搜集相应的资料，帮助他们在深入拓展延伸的过程中形成更多的认知体验。同时，建议学生在浏览的过程中，围绕“The interesting story about life”进行书面表达，让他们通过更多鲜活的背景资料来证明教材文本相应的观点。

运用读写，更多体现了对学生学习差异的尊重，让他们能够有更多自由抒发的空间。关注学生的不同，鼓励他们在彼此学习借鉴的过程中发现更多精彩点，让他们能够在取长补短的过程中形成丰富的感思。

总之，英语课堂是学生主动探知和积极表达的乐园，无论怎样的教学方法，都应该以培养学生自主学习和灵活运用为主线，让他们在静心阅读和自由总结中反思学习方法，满足全面发展需要。这种安静，不仅是现行热闹活泼课堂的一种补充，更是丰富教学内容与方法的必然发展趋势。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011） [M].北京师范大学出版社， 2011.

[2]曹记子.优化高中英语课堂教学的策略[J].校园英语，2015（32）.