高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策研究

居婷婷

【摘 要】在高中阶段的英语课堂当中，导入作为第一环节，这一环节的好坏，会影响到课堂上学生的积极性以及课堂的有效性。所以，在高中英语课堂中，重视导入环节的质量十分有必要。本文主要介绍了高中英语常见的导入问题，并进一步分析了高中英语课堂教学导入环节的优化策略。

【关键词】高中；英语课堂；教学；导入环节；优化策略

一、高中英语常见的导入问题

在高中英语的导入环节，主要存在着两个形式上的问题。一个是灌输式的导入，另一个是牵牛式的导入。

（1）灌输式导入。灌输式的导入工作常常注重将知识点平铺直叙地灌输给学生，教师在设置问题上，往往会直接阐明相关的案例背景，例如在讲述某个关于生命起源的文章时，教师让学观察文章中的图片，然后再讲解相关的背景知识，设计一些看似导入性的问题。在展开具体的教学时，教师通常会利用多媒体等工具呈现出相关的连接内容，并指着图片问学生这些都是什么星球，有的学生能够回答出来SUN、EARTH这些内容，但是有些学生却回答不出来，在这个过程中，学生始终处于一个被动学习的状态，很多星球的名称对于学生来说是陌生的，这无疑就加重了学生学习英语的难度。

（2）牵牛式导入。牵牛式导入，是指教师预先设置好教学活动的中心，然后设置一些层层深入的问题。例如教师在讲解国庆节的相关计划时，教师为了将学生引导中心教学活动当中，向学生提问“What will you do onNational Day？”有的學生回答“Sleep at home.”这个时候，教师无视学生的回答，直接问出来“Where do you want to go during this holiday？”学生就不愿意与教师继续沟通。通过上述的例子我们可以看出来，教师想要将学生生硬地引导教学中心当中，即使学生对外出游玩没有任何的兴趣，但是教师依旧不懂得在课堂上变通，照搬原来设计好的题目，这样的课堂问题就不具有趣味性和导入性。

二、高中英语课堂教学导入环节的优化策略

（1）注重课堂导入的趣味性。在当下的高中英语导入环节设置当中教师要更加了解学生的生活、学习的兴趣所在，并且根据学生的兴趣选择一些恰当的问题实现导入，寻找合适的话题和内容。例如在假期即将到来时，教师可以向学生提问，“where are you going？”这样的问题之前教师可能也提出过，但是如果在假期到来前，教师再对学生进行提问，那么必然可以充分地引起学生兴趣。对于学生感兴趣的问题，他们一定会更加主动的回答。教师在打造高中英语课堂时，不要单纯地去将教材，而是要更多地去体验教材，感悟教材，整理各种有效的资源，创设一些贴近生活的资源，创造生活情境教学，让学生可以有效地投入在不同的课堂环节中。

在进行课程导入前，还可以采用微课的形式进行导入，将本次课程的所学内容通过一个简短的视频，让学生有一个基本的了解。这样的讲解方式比让教师口头叙述更具有吸引力。教师可以在课前的10分钟，先行组织学生去观看视频，让学生认真记录其中的重点难点，然后向教师请教，在课堂完成交流学习。这种微课的导入学习往往可以取得良好的教学效果。

（2）积极反思课堂效果。在课堂上，很多教师很喜欢用“对不对”来表现一种互动的关系，从表面上来看十分热闹，但是这些问题，学生往往都没有深入思考、脱口就能回答出来。这样的话语事实上很难充分地激发学生的思考欲望。在互动问题的设置上，教师可以充分的利用高中生的好奇心以及好表现的特征，在教学中采用留白的方法，让学生去思考。教师要始终将学生放在课程的主体位置，结合学生的实际情况，设计出与学生接受情况相符的导入环节。尽可能在导入环节设计更多的师生对话，让学生有话可将，在课堂上给学生更多表达自己想法的机会，可以让学生更加乐于投入课堂当中。当然，教师也可以利用这个机会，鼓励学生说一些长句子或者是使用一些高级词汇，充分地发挥课堂导入环节的作用。设置开放性的问题情景，主要是指教师向学生提出一些问题，但这些问题不是只有一种解答的方法。在教学的过程中，教师为学生设置这样的一个情景联系，为学生提供更广阔的思维，让学生可以在数学课堂中展示自己的个性。从中也可以很好地培养学生动手、动脑、积极发言的能力。

三、结语

随着新课改的不断深入，在英语课堂当中，教师起到的作用更多要体现在对学生的引导和帮助上，学生作为课堂的主体，应该受到充分的重视，也应成为课堂活跃的中心部分。在课堂上，导入环节就是一部作品的序幕，序幕的好坏直接影响到受众是否想要观看下去的欲望，所以教师在这个环节的设计上，一定要认真，投入充分的精力。

参考文献：

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