浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略

赵仪

【摘 要】小学语文教学中，在强调学生基础知识、阅读、写作的同时，还需要不断提升学生朗读能力。通过朗读，加深对文章的理解，提高学生口语表达能力，体会课文中心思想。本文主要就小学语文课堂教学中的有效朗读进行阐述。

【关键词】语文教学；示范；时间；诵读；有效朗读

朗读教学现在应被广泛重视，坚持让学生用流利的普通话朗读课文，可以加深学生对文章的理解，提高学生的口语表达能力，更好的体会到文章的中心思想。因此，朗读在学生发育时期作为一种基本的语文教学方法是非常重要的。教师应结合学生的特性对学生进行有效的朗读指导从而使学生语文能力得到培养、语文素养得到提高。

一、示范朗读，培养朗读兴趣，激发朗读潜能

教师自己的教学语言直接展现于学生面前，学生会不自觉的受到其影响。所以，教师的示范作用不可忽视。通过教师抑扬顿挫的朗读示范，使学生从中感受到一些简单的朗读技巧，从而培养学生的朗读兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣才是学生最好的老师。培养学习兴趣至关重要，朗读形式多种多样，教师应善于采用一些有意思的朗读方式让学生不断尝试，从而体验到朗读的快乐，最后爱上朗读。教师应根据教材，对重点内容进行有感情的范读并且对学生进行有目的的朗读指导，引导学生细细品味文章的语句，体会作者深沉的情感，激发学生的朗读潜力，提高学习能力。

二、保证朗读时间，感悟自己的情与理

现在的教师常常采取“启发式教学”――是一种单凭经验来做的，不正式的教育方式。教师认为让学生自己朗读是一种浪费时间的体现，占用了学生大量的学习时间。不如教师直接讲授文章更加直白，于是他们大大缩短了学生的读书时间，结果就造成了学生的朗读时间少的可怜。朗读练习俨然成了“花架子”，预习时的朗读，基本要求是学生读通课文，读准生字新词，但实际上，学生根本没有时间来完成通读课文这一基本要求，更不要说认识字词了。学生缺乏足够的时间去朗读课文，造成学生无法真切的理解课文内容，深刻的感受文章的中心思想，学生只能把老师给予的思想强装进脑袋中，他们体会不到自己的“情”，感悟不到自己的“理”，长此以往如此剥削学生的朗读时间，只能造成学生对事物缺乏理解力与感悟力。我们必须采取一些措施来解决这个问题。首先教师应根据学生的个性设计一个适合学生诵读的计划，其次要确保学生有足够的时间用来高效率的完成这个计划。最后学生通过反复的地阅读，读出文章蕴含的情感才是最终目的。教师应不断鼓励学生，在朗读教学中最为关键的一点是教师坚决不能把自己阅读到的内容直接传达给学生，这样才可以保证学生反复的朗读是有效的，让学生自我读书，从而不断地得到新的感悟与体会，这样的教师才能真正的成为学生“学习的促进者、指导者”。正如《语文新课标》中提出的：“教师应确保学生拥有自己的思考空间”。

三、要倡导诵读，让学生在诵读中得到情感的升华

由于学生的身心正处在发育阶段，对许多事物的认知还不全面，再进行朗读的过程中想让其学习和感悟到更多的内容，就必须要让学生了解文章，并进行熟读。书读过后对文章必然会有一些相应的感悟与理解。文章中的语句中都融入着作者的思想以及感情，当然其中也会出现一些非常优美的语句，要体会到这些就需要在老师的引导下让学生与文章内容进行沟通，与作者进行交流，使其在心灵上产生共鸣，从而体会到作者所要表达的内容及情感。

诵读就是进行有感情的朗读，只有对作者文章中的语句和内容进行全面的了解，在心灵和情感上产生共鸣，才可以将文章用自己的语言融入自己的感情准确的表达出来，才可以将其转化为自己的知识，并做到灵活运用。但是，在实际的教学中是在老师的引导和帮助下收获的感悟，这对于学生诵读来说只是奠定了一小步，其余则需要学生自己进行探索与理解获得。老师要倡导学生进行有感情地朗读，让学生在诵读的过程中感受文章情感，再通过有感情的朗读，进一步使学生的情感得到升华。诵读需要正确的方式和方法，就需要老师在一旁指导，教师应挑选一些学生比较容易接受的文章，循序渐进的让学生学会自主诵读与感悟。在诵读时，要引导学生由浅入深，一开始可能只是自己有比较浅显的感知和理解，这时候需要老师给予学生鼓励和帮助，使学生对朗读充满信心，不断坚持，然后在诵读的过程中情感会越来越清晰，知道可以与作者的情感相一致，进而转化为自己的理解。“榜样的力量是无穷的”。教师在教导学生之前，最好能够先诵读文章，这样才能在学生遇到诵读的问题时有所帮助，因为体验过可以更好地发现问题，可以从学习者的角度考虑遇到的问题及解决方法，指导学生不同的文章采取不同的朗读方法，使学生更加容易的感受到文章思想。从而达到情自心中来，情自口中出的美妙境界。

朗读教学应受到教师学生以及家长的重视，因为不断地朗读有利于学生从文章中学习到优美的语句，积累下来运用到写作中，甚至于运用到生活中的各种场合，这可以大大提升个人形象。朗读还可以使我们感受到豐富的情绪波动，开拓我们的想象能力，所以我们必须保证学生有充足的时间朗读，以便于学生提高自身能力，更好的发展自我。

参考文献：

[1]王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究[J].学生之友（小学版）（下），2010年06期