如何提高小学语文课堂的效率

陈文刚

【摘 要】小学语文是每个学生一生中最基础的启蒙教育，其重要性不言而喻。语文课堂效率则直接反映了一堂课后教师的教学成果以及学生的学习成果。而提高语文课堂效率是需要教师时刻从学生角度出发，在教学过程中不断摸索与总结的。良好的课堂效率能帮助教师提高教学质量，更能有效地让学生快速吸收所学知识，在能力、思维、情感等各方面获得增益。

【关键词】小学语文；课堂教学；提高效率

小学语文课堂效率低下已然成为教学者需要解决的头等问题，而造成上述现象的原因又是多方面的，需要我们梳理清楚。由于小学生对语文学习尚未形成正确的认识，缺乏语文学习的兴趣和动力，加之课堂教学单调枯燥，教师教学手段机械化，因而并未真正实现小学语文教学的优化。重视小学语文课堂对整体教学的作用，是提升课堂下效率的第一步，通过各种手段形成小学语文课堂的特殊氛围，才能最终释放学生的学习活力。

一、提高自身的教学素养

教师在督促学生温故知新的时候，自身也不能松懈。教师不能有自己教的是小学生，知识内容都比较简单，所以不需要花很多心思这种想法。教师应该在整个学期课开始之前就根据教材特点设计好教案。对于教材的长处就好好利用，对于教材的短处也能及时予以弥补。并且在给学生上课之后，要及时调整教案内容，根据学生的水平和能力选择适合他们的高效率的教学方法，而不是所有人、每一届学生都是同一份教案。如果所有人都是同一份教案，那么因材施教又该如何施行呢？同时，教师应该在课余时间补充自己的专业知识储备，这不仅包括书本上的内容，还包括一些课外知识。并且要根据自己所在教授的年级进行相应的补充，比如说，对于低年级的学生来说，一些有寓意的寓言故事或是一些有趣的童话、神话故事能很好地吸引他们在课堂上的注意力。教师可以通过让学生转述故事的内容或是讲述故事里某个人物的形象来加大学生的学习兴趣，另一方面也能提高他们的语言表达能力。对于中高年级的学生，教师应该提供一些比较有深意的内容或者是一些优美的散文、诗歌供学生阅读。内涵丰富的书籍有助于学生思考学习，而优美的散文诗歌则有助于学生培养较高的艺术修养和品位。这些都需要教师平时多积累、多储备，并进行有效地删选以更适合学生学习。

二、巧妙创设课堂教学情境

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主、愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。

三、调动学生主体积极性

在课堂教学上来说，主体绝对不应该是老师，而应该是学生才对，教学的目的是让学生能够掌握知识，能够应用知识，能够独立思考解决问题，所有教材的选择和使用都必须是围绕这一前提进行，所有的课程设计，环节设计都是为了学生，如果没有学生参与，那么久没有实际的意义，教师讲说的无论多精彩都是徒劳无功，课程设计的多精妙也不能让学生有所得，所以应该将重心放在学生身上，教师的教学是为了学生的学习，而学生的学习也必须是主动积极的，这样的教学互动方式才能够获得比较好的效果。教师的主导性和学生的主体性并不冲突，主导和主体能够相互促进和发展，发挥出各自的作用，这样使得教学效果提升，从学生方面来说，“主体”作用就是学生应承如何树立理想，掌握方法，主动学习等等，从教育者角度讲，就是要研究如何调动学生的非智力因素，促使他们积极主动地学习，学生主体作用发挥如何，直接影响着教学效果，从而充分发挥学生的主体作用，笔者认为调动学生主体作用应从以下几方面入手。

四、课堂要采用灵活的教学方法

在小学语文课教学的时候，教师要用心准备好每一节课的教学安排，只有充分发挥教师主体能动性，才可以有效的、积极的开展语文教学任务，在教学中，运用各种灵活实用的教法丰富课堂教学内容，提高教师课堂教学能力。小学生的创新能力培养同语文教学有着密切的联系，语文课可以促进小学生全面发展，小学生天生具有爱动性，教师在教学中，要结合学生这一特点进行有效的教学设计，采用更加多样的教学方式，把学生引入到学习语文的课堂中，提高语文高效课堂教学效果。通过有效的、灵活的教学方式，让课堂变得活跃起来，把学生的想象力和动手能力充分调动起来，提高小学生学习语文的兴趣，让他们在课堂中创作出来的语文作品带有创意性，灵活的教学方法的运用，对教师的教学能力也是有要求的，教师应具备较强的语文教学能力，所以教师在语文教学中要不断的学习和提高自身教学水平，这样才可以为学生提供更全面的语文知识，才可以培养更多的学生喜欢语文。

五、课堂中采用发展性评价提高效率

评价的目的是促进学生全面、主动地发展。基礎教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望，发挥评价的导向、反馈等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体。评价要从学生全面发展的需要出发，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。采用发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学习者自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，让学习者实现有效学习，强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价应该尽可能涵盖各类学生的不同状况，从而使评价成为激励和引导学生发展的手段，最终提高教学的效率。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

参考文献：

[1]孙霞霞.如何提高小学语文课堂教学效率.才智，2012（09）.

[2]许云哲.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率.教育新视线杂志，2010 （04）.

[3]闫庆芳.构建小学语文有效性课堂方法[J].软件：教育现代化，2013 （05）.