浅谈聋校劳技课教学的有效策略探讨

陈汀

【摘 要】《劳动与技术》是聋校培养学生基础性技能的学科，实践性是其主要特征。劳技课不仅能够提高聋生的劳动能力也能够培养学生职业意识。因此，劳技课已经成为聋校的重点学科。如何在劳技课教学中激发学生的学习兴趣已经成为教育工作者所关注的问题。本文将对聋校劳技课教学进行深入的探讨，以期发挥该学科对聋生的实际作用。

【关键词】特殊教育学校；《劳动与技术》；职业启蒙教育

在《残疾人教育条例》中明确提出了“为残疾人平等地参与生活创造条件”，聋生作为残疾人群体中的重要组成部分，学校有责任为其提供参与社会生活的条件。劳动技能的掌握是聋生获得生活保障的基础，因此，学校需要加强对聋生的职业教育，使其能够具有参与社会生活的能力。劳技课是聋校对学生进行职业启蒙教育的主要途径，提高该学科的教学质量是十分必要的。

一、注重兴趣培养，提高聋生劳动能力

聋生在对事物进行认知以及获得某种劳动技能需要进行复杂的认知，虽然教师在其中起主导作用，但是兴趣却是该活动进行的主要推动力。当聋生被劳技课的内容或者形式吸引时，就会自觉的加入到教师的教学中。因此，教师需要根据聋生的心理发展特点，设计活跃的课堂内容，从而激发其动手实践的欲望。课堂活动主要是以教师为主导、学生为主体展开的，因此，应该重视学生在课堂中的作用。尤其是劳技课，重点是培养聋生的劳动观念，提高其劳动能力，教师应该更加注重聋生对课堂内容的反馈。首先，在新课导入的时候，教师可以以幻灯片的形式将手工制作的成品以及他人对成品的赞赏播放给学生看，学生看到他人的赞赏必定会进行有意义模仿，从而获得奖励；其次，教师展示自己的创作过程，学生看到了操作过程，会主动的进行学习；再次，教师可以将学生分组并给每个人分配任；最后，教师对每个小组的作品进行表扬，这样能够激发学生的自我效能感，提高了重复操作的可能性。

二、充分调动聋生的参与意识与主动性

在技能形成的过程中能够培养聋生的创新性思维。在劳动技能课中，教师可以将手工所需要的材料用具分发给学生，引导学生自己对任务进行分析并解决。在完成的过程中，学生会进行探索，所获得的作品也具有创新意义。例如，教师可以将圆形扫帚和扁形扫帚分配给学生，让他们进行加固。由于两种扫帚的捆绑方式不同，学生在捆绑的过程中会自己发现，这远比教师用语言讲授的方式有意义的多。在捆绑的过程中，聋生所选择的方法不同，有的用料过多、有的时间过长、有的捆绑不牢等。这需要教师在旁边辅导，引导学生选择更加节约、简便的方式并进行捆绑。在学生们基本都完成之后，教师对学生的成果进行验收，并让学生们一起选择完成最好的扫帚，并让该学生上前讲解过程。教师在课堂活动中起辅助作用，主要依靠学生的自我探索来获得真知。学生的探索道路不可能一帆风顺，教师在道路中起到指引的作用，启发聋生的思维，使其能够积极的参与到活动中去，获得劳动技巧。

三、创设情境，激励聋生掌握要领

聋生对教师所讲的内容进行模仿操作，虽然能够掌握技能的主要方式，但是聋生的有意注意时间较短，会出现“教的时间长、忘的时间快”的问题。因此，教师应该为学生营造一个愉快的劳动环境，让学生在享受的过程中潜移默化的掌握技能。角色游戏方法是创设情景的有效方法，能够激励聋生快速的掌握技能。例如，在讲授《擦皮鞋》一课时，教师教给学生擦皮鞋的方法（除尘、上油、抛光），并示范给学生；然后设置市场情景，请来学校教师作为顾客，学生做为劳动者为顾客服务，看看哪位学生擦出来的皮鞋光亮如新。聋生为了获得“消费者”的好评，会认真的按教师传授的方法擦出光亮的皮鞋。然后，教师让学生互比自己的作品，找出自己的不足之处。最后，教师可将学生擦的皮鞋照像并进行展览。

四、合理渗透德育思维与审美熏陶

劳技课不仅需要提高聋生的劳动能力，也需要培养聋生的职业素养。如今很多的犯罪团伙是聋人团体，这种现象的产生需要社會、家长以及学校的深思。以德育为主导，将劳动技巧传授给聋生是劳技课的教学主旨。因此，在教学过程中，教师既要教给学生工艺技术，也要从中渗透德育内容。例如，在教《制作串珠五角星》一课时，教师对聋生传授串珠编织技巧的同时，也可以对其进行爱国情操的培养。首先，教师可以引导聋生讨论：五角星代表着什么？我国国旗有几颗五角星？每颗五角星代表了什么？教师可以在其中再讲一些英雄事迹，从而带动聋生的情感，从而明白共产党对我们的重要以及团结的意义。虽然聋生已经将热爱祖国铭记于心，但是他们无法理解其真正的含义。教师需要将抽象转为具体，从劳技课中逐渐了解其内涵。

五、家校协作，促进技能掌握

劳技课并不能够让聋生真正的掌握从业能力，但是能够发挥职业启蒙的作用，培养聋生的劳动观念以及劳动习惯。学生获得发展所需要的外部环境不仅有学校，还需要社会和家庭环境的配合。社会能够为学生提供锻炼的环境，使其能够尽早获得社会适应能力，家庭能够为学生带来更加有针对性的练习。因此，各外部环境可以进行协作，促进聋生技能的掌握。外部环境中，家校合作是最易形成的，针对固定的个体，学校和家庭共同为其提供发展环境，促其成长。在劳技课中，家庭环境有足够的时间和空间为聋生提供一个可操作的环境，家长可以配合教师，在课后对聋生进行劳动辅导，使聋生掌握技巧。很多劳技课的内容都能够在家中完成，例如《种菜》、《切菜》、《炒菜》、《喂鸡鸭》、《缝补衣物》等内容。因此，在学期初教师可以利用家长会的时间将本学期所需要聋生掌握的内容告知家长，并要求家长进行协作，定期的向教师反馈学生操作情况，从而便于教师的检查。

六、成果展示，培养学习兴趣

成果展示是对聋生劳动成果的认可，有利于聋生劳动习惯的养成。劳动是人区别于动物的主要活动，聋生虽然存在某些与普通学生不同的特点，但是仍是作为“人”这一个体存在。为了培养学生的劳动观念以及习惯，教师需要在劳技课上给予他们一定的鼓励，从而提高他们劳动的积极性。将聋生的创作成品展示在公开场合下比语言鼓励更具有实际意义。因此，教师可以开展美工活动，以比赛的形式鼓励学生们参加。并根据学生们的众评选出优秀的作品，展示于墙壁上。展示出来的作品既能够鼓励学生的继续创作，也能够为其他的学生所借鉴。

七、结语

在劳技课上，教师应该发挥学生的主体作用，选择充满趣味性、贴近聋生生活实际的教学内容为载体，以激发聋生的积极参与的欲望为目标，设计活泼的教学方法，为聋生营造愉快的学习氛围，从而启发聋生进行发散性思维，使每位聋生都能够养成劳动的观念以及习惯，为未来职业能力的培养奠定基础。

参考文献：

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