初中生物实验教学探讨

郭明琴

【摘 要】生物实验教学对于培养学生学习生物的兴趣，加深对生物知识的理解，掌握实验基本操作技能，培养学生多种能力与提高教育教学质量都尤为重要；同时，它还是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。所以在生物教学中，生物实验教学应当给予高度重视。

【关键词】初中生物；生物实验；实验教学

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的形成和发展都离不开实验。生物实验教学对于培养学生学习生物学的兴趣，加深对生物学知识的理解，掌握实验基本操作技能，培养学生多种能力与提高教育教学质量都尤为重要。同时，它还是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。那么，如何开展生物实验教学？笔者结合多年来的生物教学经验，谈谈以下几点体会：

一、激发学生学习生物的兴趣

在初中生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生實验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。

例如，开展调查周边环境中的生物，如调查校园、公园或农田的生物种类，可以带领学生到校园内调查校内的生物种类，并且可以把不认识的生物拍照课后查找。这样学生既了解了生物种类又熟悉了校园。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

二、培养学生良好的实验习惯

“没有规矩，不成方圆”。初中生物实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，学生一进实验室就兴奋异常，东摸西看，且自觉性与自制力很差。因此，实验室守则和实验规则是上好实验课的保证。如果教师忽略了课前实验规范的教育，在实验过程中就常常会出现一片混乱的景象，学生的实验效果明显降低。为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向初中生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向他们讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室安静，以免干扰其他小组的实验操作。如本人实验完毕或有事要离开，必须报告实验教师。总之，要养成有组织、有纪律的良好实验习惯。

此外，在第一次做实验前，教师应编好实验小组。根据生情，选好实验小组长，让他们在实验中起到引导和管理的作用。在实验进行中，教师巡堂时应适时表扬纪律良好、操作正确的实验组，唤起学生的遵守纪律的意识，激发他们的学习热情。并且注意发挥小组长的作用，让他们管理好自己的组员，对表现欠佳的组员进行提醒，通过集体的力量促使学生严格要求自己，积极进取。经过一段时间的训练和培养，学生逐渐养成规范的实验习惯，形成良好的实验作风。

三、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象

实验前先将实验步骤由繁化简，指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。

但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。

四、注重实验方法的科学性

我们在实验教学中要渗透实验方法，教材中有些实验的实验方法欠缺科学性，有时不容易得到预期的结果。笔者认为在实验教学前应反复实验，打磨每一个操作环节，优化实验方法，确保实验的成功率。

例如，教材中探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”实验，实验方案上采用的对比实验的方法，将一条粗壮的蚯蚓先后放在玻璃、硬纸板这些接触面性质不同的物体表面上，实验预测应该是在硬纸板上运动的快，而笔者在实验室多次做实验后发现，蚯蚓多次是在玻璃表面上移动快，与预测的结果完全相反。是什么原因呢？实验后发现，有可能是硬纸板吸收了蚯蚓身上的黏液，导致了硬纸板与蚯蚓两者粘在了一起，导致蚯蚓移动变慢了。为了剔除这一影响因素，笔者对实验方法进行了改进，准备两块一模一样的长方形玻璃板，然后将一块表面打磨使其粗糙，一块保持原有的光滑，同时为了保证蚯蚓沿着直线运动，用两根玻璃棒放在玻璃表面上，制造出直线的轨道，让蚯蚓沿着轨道运动。多次实验后发现，效果比教材中的方法好。

五、教育教学方式要多样化

（1）创设问题情境，激发学生好奇心和求知欲，培养学生内部学习动机。作为一门以实验为基础的科学，生物教学有其特殊性，应充分利用学生好奇心强的特点，开展以实验为基础，以激发学生兴趣为动力，达到掌握知识、学会方法、培养能力、发展智力之目的。

（2）采用分组合作的教学。生物实验教学在培养学生的素质中发挥着独特的功能和作用。教师与学生、学生与学生就教学内容进行平等的交流、真诚的沟通、互相借鉴、取长补短，在合作的氛围中各自构建自己的知识和认识。例如，在教学“探究馒头在口腔中的变化”时，谈各合作小组根据自己制定的实验方案进行实验。实验操作以操作员动手为主，监督员监督操作员操作过程中是否正确，记录员要及时观察并记录各个试管的变化。在整个过程中，教师必须起指导作用，对较简单的操作，如玻璃棒的使用等可大胆放手让学生去做，而较难处理的部分，如唾液的收集，教师可以做一些示范，使学生产生顿悟。

（3）恰当运用现代化教学手段，并与实验内容有机结合，提高实验教学效率。如：钠与水的反应，由于反应物钠用量要少而且反应速度快，观察效果不是很好。采用投影方式，观察到的实验现象非常清晰；一些物质的发现过程采用投影教学远比单纯讲授或学生看教材取得的教育教学效果要深刻的多，更容易引起学生情感上的共鸣和心灵上的震撼。

六、做好实验小结，启发学生自我评价

实验结束前，用一点时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈自己的经验和技巧。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。

总之，在生物实验教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验教学，以新奇的方式揭示在学生面前，就能使生物课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生对生物的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。为提高初中生物课堂教学有效性、生物学的研究、发展奠定坚实的基础。