小学语文教学要有儿童视野

【摘 要】小学语文这门课程面向的学习主体是儿童，涉及的教学内容也较为广泛，因此具有一定的特殊性。当前，在小学语文课堂的教学中普遍存在着缺乏“儿童本位”意识、“伪儿童化”现象以及教学目标不明确等情况。鉴于此，就需要相关的教育工作者提高认识，设定科学合理的教学目标，有针对性的开展具体的教学活动，努力做到在小学语文的教学过程中始终坚持儿童视野。

【关键词】小学语文；儿童视野；教学；对策

作为小学语文学科的教师，在开展具体的教学行为之前，应当充分做好调研工作，全面了解学习主体——儿童的需要，从儿童视野出发，培养其具有良好的学习习惯，进而不断提升他们的语文水平与实际运用的能力。

一、当前小学语文课堂教学现状

1.在具体的教学过程中没有始终贯彻“儿童本位”意识

普遍来看，在当前小学语文的课堂教学过程中，语文教师多是采用传统灌输式的教学模式。很多教师以课本为依据，以让儿童学会相关的基础知识为出发点和根本目标，没有考虑到儿童的接受能力和实际的教学效果。这样，就导致了小学语文课堂教学的质量较低。实际上，一些语文教师往往不会从儿童的视角去考虑其真正的求知需要，也没有看到每一个儿童的个别性和差异性，进而没有采用具有针对性的教育方法。由此可见，小学语文教师在教学设计和具体的教学过程中，没有从儿童自身的特殊性出发，没有贯彻儿童的学习主体地位，脱离了实际的教学需要。

2.存在着“伪儿童化”的教学模式

“伪儿童化”这种现象体现在小学语文的教学活動中是这样的，表面上来看语文教师所开展的教学活动是从儿童本位出发，是以提高学生自主学习能力为根本的教学模式。而实际上，这些只是虚假的现象，只是流于表面的形式。在具体的小学语文课堂教学的过程中，绝大部分教师还是处于主导的地位，没有以儿童的实际需求为教育目标。在具体教学行为的推进中，儿童所扮演的角色大多是群众演员，只是为了配合教师顺利开展课堂的教学活动。可见，儿童在整个教学的活动中，所接受的知识由于与自身的知识需求不同，他们能够学习到的有效知识内容微乎其微。

3.在教学目标的设定上有所偏离

新课程改革的教学目标和要求是这样说的，儿童存在无限的可能性和发展潜力，所以教学提倡从儿童的“最近发展区”出发，进而抵达儿童的“最优发展区”。但是，具体的教学实际却是，一些小学语文学科的教师是在“教课文”，而不是“教语文”。他们所教给儿童的只是课文中的表面内容，或是在简单的认字层面，或是在学生自己能够读懂的文字上下功夫，并没有给予儿童“授之以渔”的本领。当学生们再遇到一篇新的课文时，他们还是不懂得怎样去运用基本的阅读方法进行学习，依然不能自主性的学习。另外，一些语文教师没有从儿童真正的知识需求出发，取而代之的却是从课本的“新”、“异”角度出发，偏离了教学的正确目标。可见，这些都是造成小学语文课堂教学质量低效的重要原因。

二、提升小学语文教学质量的有效对策

1.在具体的教学过程以科学性为第一原则

作为小学语文学科的教师来说，在开展具体的教学行为过程中，应当时刻坚持科学性为第一原则。教师要引导学生们树立起正确学习语文学科的学习习惯，让儿童对于学习语文学科有一个正确的认知。同时，教师还应当采用科学合理的教学方式来开展具体的教学活动。所谓坚持以科学性为第一原则的语文教学，首先就应当有一个对学生们负责的态度，从儿童真正的知识需求出发，深入发掘教材中的知识要点，并在良好、和谐的教学环境中与学生们进行沟通与交流，以期培养儿童自主阅读的能力，进而提高儿童的语文鉴赏能力。只有通过具有科学性的、系统性的教学活动，才能不断深入学习教材中的基本内容，最终提高小学语文课堂教学的质量。

2.适当增加游戏式的教学方法

众所周知，儿童对于游戏有着很大的兴趣。作为小学语文学科的教师，可以充分的利用游戏式的教学方法，合理设计游戏环节，并将游戏融入基本的课堂教学活动中来。例如在学习字词的过程中，教师可以通过词语接龙、猜字谜的形式开展教学活动，那么在学习过程中，学生就能够很好地进行游戏学习，教师也能够通过这样的教学方式不断拓展自己的教学内容和教学范围，吸引学生的注意力和兴趣，帮助学生养成正确的学习习惯。

3.多加鼓励采用自由教学方式

实际的教学经验表明，自由的教学方式对于提高课堂教学质量有着明显的效果。这是因为，儿童在相对宽松、自由的教学环境下，不用受到很多约束，更加易于他们接受新知识。儿童在这样的教学方式中进行学习，能够充分发挥其自身的主观能动性，同时能够调动起他们自主学习的兴趣，进而不断提高学生们的学习质量。对于语文教师来说，采用相对自由的教学方式，能够与学生们原有的学习方式有效结合，在引导学生们养成良好的语文学科的学习习惯方面也有着重要的作用。

4.在教学内容上增加“有用”知识

新课程改革的具体要求指出，小学语文学科的教学应当转变原有的教学策略，要从“内容分析”式阅读教学向以策略为导向的教学转变。也就是说，作为小学语文学科的教师应当更加注重学生们在学习方法上的指导，教会给学生们触类旁通的技法，进而达到提高学生们自主阅读能力和运用语言的实际能力。从目前的教学实际情况来看，很多语文教师所开展的生字讲解、背诵课文以及练习试题等内容占据了学生们学习的绝大多数时间，使得学生们的思维略带僵化。作为小学语文学科的教师，一定要在教学内容的时间上做好分配和调整，在保证基本教学知识要点的前提下，从儿童实际的知识需求出发，采用儿童易于接受的教育方式开展生动、有趣的教学活动，进而提高教学质量。

三、结语

综上所述，鉴于小学语文学科的教学对象与学习主体是儿童，作为教师来说，就应当从儿童的角度出发，切实了解他们真正的需要，并且采用儿童易于接受的教学方式开展具体的教学活动。教师通过采用科学合理的教学方法，能够使得儿童进一步提升学习语文学科的兴趣，不断提高自身基本的语文素养水平，同时也能够提高小学语文学科的教学质量。

参考文献：

[1]罗良建.构建儿童视野下的小学语文教学[J].语文教学通讯，2013（15）.

[2]柳英霞.浅析小学语文教学的拓展儿童视野化发展[J].中华少年，2015（23）.

[3]孙淑文.儿童视野在小学语文教学中的建立与应用[J].读书文摘，2016（10）.

作者简介：

张琴（1963～）女，贵州遵义人，工作单位：遵义市播州区龙坪镇中心幼儿园，学历：本科，职称：小学高级教师，研究方向：小学语文。