简谈小学数学教育教学的实践与探索

蚌埠 张雷

从师范院校毕业到走上教师的工作岗位已经十几个年头，这期间有苦有累、有得有失。但是我从不后悔过从事世界上最光荣的职业。十多年的数学教育教学经验，让我深深的明白：义务教育阶段的数学课程是提高学生综合素质的基础学科，能为学生的生活、工作以及学习打下坚实的基石。为此，我努力研究新课标，认真探索新教法，通过多种途径与方法切实提高小学数学教育教学的实效及小学生的学习成绩。下面我联系一些课堂案例，简单谈谈小学数学教学中的一些实践与探索，望请各位教育名家与同行斧正。

一、创设生活化的教学情景

数学来自于生活，最终应用于生活，这是数学学习的最终目的。2011版数学课标也特别强调：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景。因此，我在小学数学课堂教学中，经常借助学生有关生活实例，为学生创设生活化的教学情境，提出相关问题，激起小学生的学习欲和好奇心。

例如在教学“确定位置”一课时，从学生非常熟悉的看电影的情景入手，通过电影票中座位的查找，很容易唤起学生学习的热情。然后再从学生熟悉的课堂入手，使学生体会到我们生活的周围存在大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣，促进教学活动的进行。这样的教案设计体现了数学既来自于生活，最后又会用于生产与生活的思想，体现了学习本门课程的必要性。

二、践行差异教学

新课标指出：“在教学活动中，注意孩子间的个体差别，有效地实施有差别的教学。”这就要求我们数学课堂教学应该面向全班学生，不能放弃班级内的任何一位学生。做到关注每一位学生的成长，积极尝试差异化教学，促进班级内的每一位学生都能获得应有的发展。因此，我在小学数学教育教学中更加注重全班同学的共同进步，让每一位同学都可以体会到成功的快乐，如此才可以使数学课堂教学更有效率。

例如在教授完《公倍数和最小公倍数》，我在课后练习时，依据学习目标和本课重难点，设计了几道有层次、有针对性的练习，让不同水平的学生都能选择自己能够独立的练习，切实加强学生对所学目标的掌握，领悟到学习本门学科的价值，培养学数学、用数学的意识。

三、注重培养学生的动手能力

动手操作、自主探究和小组合作是小學生学习数学的重要方法。多年来，我在小学数学课堂教学中深刻地体会到动手实践能力是促进学生数学思维的发展，激发学生的求知欲，提高探究能力的有效途径。通过手脑并用、亲身实践，不仅使学生爱上学习数学、还会使学生善于学习数学，更能使孩子们在掌握学习目标的根基上进行创造。

比如在教授《圆的认识》一节时，为了突破圆的基本特征这一难点，设计了循序渐进的活动。首先，通过初步画圆，比较圆与其他平面图形的不同；再通过用尺规画圆，了解圆各部位称谓；最终，通过小组合作探究，利用对折、比较等动手操作，让同学们进一步与探究圆的基本特征。这样的教案设计，既提高了学生的动手实践能力，又培养了学生积极思考的习惯，有利于同学们形成数学技能。

四、教学中体现以生为本

新课标指出：学生是数学学习的主体，数学课堂教学中的以生为本体现在老师应该重视学生的主体地位，努力提升同学们的学习能力和学习兴趣。在充分调动学生学习的基础上，用学生自主学习，提高问题讨论交流，解决问题的方式来组织教学活动，充分体现学生的主体地位。

例如在教学《分数的意义》一课时，教学中我在学生独立思考的基础上，通过小组合作交流，引导抽象出单位“1”的概念，并通过比较强化对单位“1”的理解，进而引出分数的意义。整个教学流程注重同学们在学习进程中的主体作用，在充分的思考和交流中掌握学习方法，理解教学重难点。

以上四点就是我在小学数学课堂教学中的一些实践和体会。尽管还存在不少问题，但是我会在今后的教学工作继续努力探索，继续通过多种途径建立起有效地小学数学课堂。

作者简介：

张雷（1981～），男，汉族，小学一级教师，现就职于安徽省怀远县常坟学区永西小学，研究方向：小学数学教育。