浅论高中历史学科的核心素养

汪桂芳

【摘 要】随着我国新一轮基础教育改革的深入和推进，教育理念和教學方式的转变受到更多的关注和重视，核心素养培养也成为了现代教学过程中一个十分重要的环节。本文围绕着高中历史学科核心素养问题展开研究，对培养高中生历史学科核心素养的方法进行初步探讨，以促进有效教学的开展。

【关键词】高中历史学科；核心素养；有效教学

新形式下的国际竞争愈演愈烈，对国家的核心竞争力也就提出了更高的要求，对21世纪的教育教学提出了更大的挑战。在高中历史教学过程中，教师不仅肩负着向学生传播更多历史知识的重任，帮助学生更全面地了解历史发展进程和发展规律，同时还要对学生的历史思维品质和关键能力有所培养，以适应个人终生发展和社会发展的需要。

一、高中学生需要具备的历史学科核心素养

1.历史知识与历史思维

对于一般高中学生来讲，学习历史最重要的一项工具就是历史教材，学生能够在教师的正确引导下掌握基础性知识体系。在此基础上，适量阅读历史书籍，观看与历史有关的电视节目，拓宽历史视野。但是只是知道历史知识是远远不够的，更需要对历史的理解，将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。因此教师在进行教育的过程中，更应该注重对学生历史思维的培养和锻炼。

2.跨学科知识储备与运用能力

历史包罗万象，要想学好历史学科，不但要求学生掌握丰富的历史知识，更要具备跨学科学习的能力，比如文学、地理、科技、艺术等学科都要有所涉及。例如我们学习中国古代传统文化主流思想，就需要借助《论语》等著作了解孔子的思想主张。我们了解文学艺术的发展史，就需要一定的文学知识储备和艺术鉴赏能力。“腹有诗书气自华”，而不能“书到用时方恨少”。历史的考查已不再是知识为本，也越来越注重知识的理解和综合运用。

3.情感态度与历史价值观

我们为什么学习历史？这是每位国民，尤其是历史老师一直在思考和追问的难题。“人之初，性本善。”从人的发展角度来讲，追溯历史的过程也就是追求真、善、美的过程，我们能够从这个过程当中汲取智慧，增强民族自信心和自豪感，形成历史情怀和国家认同，认同社会主义核心价值观。新课改背景下，落实以德树人、形成合格公民应具备的核心素养是历史教育的根本任务。

二、培养高中学生历史学科核心素养的有效方式

1.丰富历史知识，奠定核心素养培养的基础

教材作为学生学习历史最直接的方式，不仅是学生直接接触到历史资源的途径，同时由于历史教材掌握着丰富的历史史料，也能满足学生对历史知识的基本需求。因此在这种前提下，教师在教学的过程中更应该将教学内容和教材中知识相连接，进行有效地整合，帮助学生夯实基础知识，并要求学生能够熟练地掌握并且运用。比如在讲述1937年抗日战争的时候，教师就可以通过多媒体设备等教学方式，向学生展示一些真实的历史照片，引导学生更直观的感受抗日战争对中国历史和世界历史带来的重要影响。

2.转变学习方式，提升核心素养培养的效率

教师要帮助学生培养正确的学习方式，通过学生的实际情况和自身的特点制定出更适合学生发展的学习方式，对学生在学习历史时遇到的问题和困难进行适当的引导。学生的学习过程同历史的发展过程一样有规律可循，需要在学习实践的基础上总结经验和方法。在教学过程中教师可以通过多元方式激发学生的学习热情和爱国热情，也有助于提高历史学科核心素养的培养效率。

3.完善教学方式，确保核心素养培养的落实

随着我国教育改革的深入和推进，高中历史教学的整体水平在不断提升，但是在新课改的道路上，“我们走得太远，以至于忘记了当初为什么而出发”。教师更应该努力转变传统的教学方式，对新课标的基本要求和理念进行落实。在教学过程中，历史作为一门丰富学生视野、培育学生情感的重要学科，教师要加强对学生历史素养的提升，帮助学生更全面的了解历史知识，并适当地进行补充和完善，让学生能够理解和叙述相关的历史背景和历史影响。

三、结束语

通过上文的分析和研究，我们能够发现在高中历史教学过程中，对高中学生历史学科核心素养的培养一项长期工程。历史素养不仅有利于学生学习历史能力的提升，同时还有利于提升历史思维品质和树立正确的价值观。学科核心素养教学，更能够体现以人为本的教育思想。因此在今后的教学过程中教师更要对高中学生历史学科核心素养的培养引起重视，全面促进有效教学的实施，提升历史学科的育人价值。

参考文献：

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[2]李小锋.高中生历史学科素养培养策略研究述评[J].中学历史教学参考，2015（22）：60-62.

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