小学数学课堂中学生自主、合作、探究意识培养研究

姜爱华

【摘 要】基于新课改背景，传统教学模式和方法的落后性逐渐显现出来，主要体现在无法充分满足学生的学习需求，难以有效提升小学数学教学的效率。因此，为了尽快达到新课标的教育要求，部分教师开始对小学数学课堂教学的模式进行创新，但是，在具体实践过程中还存在一定问题和不足之处。鉴于此，教师应对小学数学课堂中学生的自主、合作、探究意识的培养进行分析。

【关键词】小学数学；自主；合作探究意识；培养

《新课程标准》明确提出，教育要“以人为本”，不断提升学生的参与意识，发挥学生的学习主动性与积极性。较之其他学科，小学数学知识难度较大，课堂趣味性较低，这容易让学生产生抵触或厌学情绪。因此，适时创新小学数学课堂模式，转变小学数学教学方式，提高学生的数学学习兴趣非常有必要。

一、小学数学课堂教学问题

一般认为，数学知识的逻辑性与严肃性非常鲜明。同时，在传统教学模式下，教师主要通过知识灌输的方式开展小学数学教学，这样师生很少进行有效互动，学生难以充分参与到课堂教学中去。这样的课堂教学氛围十分枯燥、乏味，学习兴趣不浓厚，学习效率也不高。随着新课改的进一步深化，有些教师已经意识到这个问题，但是在实际教学过程中，还是不知道如何处理好和学生之间的关系，以至于课堂教学的气氛非常凝重，学生的主体作用没有完全发挥，难以保证教学效率。为了更好地满足学生对数学学习的需求，有效提高小学数学教学的质量，部分教师开始引入情景教学法，以期创设愉悦、轻松的教学情景，为进一步提升小学数学课堂教学效率创造有利条件。但由于教师没有充分理解情境教学的基本涵义和应用方法，在实际教学中出现了情景生硬、单一，学生不感兴趣等问题，因而没能充分发挥情景教学的积极作用。

二、促进小学数学课堂中学生自主、合作、探究意识培养的对策

（1）创新传统教学模式。由于小学生的理解和认知能力有限，通常能够对直观性较强的数学知识形成较好认识，而难以充分理解抽象的数学理论与公式。为了确保学生能够牢固掌握课堂教学内容，教师在进行课堂教学的时候，有必要对传统教学模式进行创新，以有效提高教学的趣味性，使学生能够积极参与到课堂活动中，主动思考、解答问题，从而对数学知识形成较深刻的印象和深入的认识。例如，在进行《长方体的认识》的教学时，教师可以积极和学生进行互动交流，实现有效谈话、问答、共同操作演示与小组讨论。再让学生举例说明自己见过的长方体物体例子，并适时纠正错误举例；在结束基础理论教学以后，再组织学生完成长方体积木玩具的游戏，让学生按规定拼成需要的长方体，并教学生认识顶点、棱和面，最后让学生进行交流、讨论，总结长方体的一般特征。

（2）营造愉快和谐的教学氛围。一般认为，愉快和谐的课堂教学氛围应该是建立在融洽、平等、民主的师生关系上的，只有师生保持真挚的情感关系、平等民主的交互活动，才能创建和谐融洽的课堂氛围，学生才可能愉悦地接受课堂教育，主动学习数学知识[2]。所以，为了营造愉快和谐的课堂氛围，教师要尝试与学生建立和谐、平等的关系。为此，教师要将学生当做朋友，用心倾听学生的声音，认真教授每一堂课，多用积极、热情的态度回应学生的每一声问候，耐心教授学生数学知识，同时多鼓励、表扬学生尤其对是那些数学成绩和理解能力相对落后的学生，这部分学生比较自卑，不太相信自己，一次善意的鼓励和真诚的交谈很可能会给其带来无穷的学习信心和动力。同时，教师可以尝试合理运用肢体语言，如微笑为学生解答数学问题，适时轻轻拍打学生的肩膀、抚摸学生的脸庞，这些动作能够在不经意之间拉近和学生的关系，获得学生的信任。

（3）有效实施情境教学模式。作为一种新型的教学方法，情景教学尊重学生的主体地位，重视学生的情感体验，既有助于激发学生对小学数学学习的热情和积极性，同时也能够有效培养学生的创造性、提高学生的迁移运用能力。为了充分发挥情景教学的作用，教师有必要从以下三个方面着手开展有关工作。首先，教师要对情景教学的基本概念、运用方法形成全面的认知，意识到情景教学能够使学生产生情感共鸣，更深刻地理解数学知识，并知道如何将其应用到实际生活中去。其次，在创设教学情景时，教师要将学生的心理发展规律和数学学习需求纳入考虑范围，以确保学生对设计的话题感兴趣，从而有效激发学生的学习热情，使其主动参与到课堂教学中来。再者，教师应当灵活采用多种途径和方式來创设有趣的教学情景，以免学生产生厌倦感。

三、结束语

总的来说，小学生注意力难以集中，自制力较差，认知能力不强，如果教师不能够采取有效的教学方法吸引其注意力，使其集中精神学习，主动参与到课堂教学中，学生很难充分吃透数学课堂中的抽象概念与理论。因此，为了促进学生自主、合作、探究意识的形成，保证学生能够全面掌握数学知识，教师要对传统教学模式进行创新，增强教学的趣味性，正视和学生的关系，营造愉快和谐的教学氛围，对情境教学形成全面认知，有序开展情景教学，适时将小组合作学习引入课堂，鼓励学生进行自主探索，对评价方法进行创新，全面掌握学生的数学学习情况。