提高小学数学教学效率的综合方法研究

王璐

【摘 要】随着我国教育事业的蓬勃发展，新时期对小学数学教学提出了更高的要求，迫切的需要转变以往的学习理念和学习方法，培养学生综合素质。数学由于自身学科特性，所学知识在日常生活中应用较为广泛，同时也是生产建设、科学研究和经济管理中必不可少的组成部分，具有十分重要的地位。在小学教育阶段，学生掌握最基础的数学知识，有助于后续学习和实践活动开展，养成良好的数学素养，提升学习成效。由此，本文主要就提高小学数学教学效率的综合方法展开研究，结合实际情况，提出合理的改善措施，以求更有效的提升小学数学教学成效。

【关键词】小学数学；教学效率；综合方法

小学作为素质教育的起始阶段，对于学生未来发展具有十分重要的奠基作用，相关学术界专家对小学教育阶段的重视程度越来越高，这不仅仅是小学时教育的基础阶段，同时也是因为在这个阶段的学生有很大的塑造空间，各方面尚未定型，仍然处于发展和完善阶段。在小学教育阶段，用什么样的知识去教育学生，基础打造的好不好直接关系到学生未来的发展，甚至这个问题可以上升到社会主义未来建设高度上。故此，在小学教育阶段，不仅需要完成这个阶段的教学任务，还需要促使学生德智体美劳综合素质全面发展。由此看来，加强提高小学数学教学效率的综合方法研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。

一、小学数学教学现状

1.师生之间缺少互动和交流

就当前我国小学数学教学现状来看，尽管素质教育工作不断推广和深入，但是教师仍然是课堂的主体，采用照本宣科的教学方式，学生被动式学习，即便是感到迷惑的知识仍然缺少足够的分析和探索时间，师生课堂上缺少互动和交流，长此以往，学生的学习积极性将持续下降，影响到后续学习活动开展。基于此，学生的学习情况未能充分反映给教师，教师无法了解到学生的知识掌握程度，这就为教师的后续教学计划制定带来影响，尤其是数学每章节知识联系性较强，有一段知识没有充分理解，很容易加剧学生数学知识的空白面积，从而影响到后续知识的吸收和理解，形成一种恶性循环。长此以往，学生对数学知识学习丧失信息，学习成绩下降。

2.学生综合能力培养力度不高

小学数学教学中，多数教师更加注重理论知识的讲解和传授，忽视了学生的综合能力培养，理论缺少实践。教师只是通过大量的数学习题来巩固所学知识，学生的创新思维培养缺乏，解题思维受到局限，同素质教育要求相背离，严重影响到数学教学效率。

3.数学教学方法单一

小学数学教学方法单一问题尤为典型，同时也是当前小学数学教学中较为常见的一个问题，由于数学学科所享有的重要地位，对于学生未来发展具有十分重要的作用。所以，小学教师和家长对其重视程度较高，但是相应的也压制了教师的创新思维，数学教学变得更加规矩，遵守以往的教学模式开展教学活动，害怕改变教学方法影响到学生的学习效率。但是小学数学教学中所采用的方法过于单一，缺乏多样效果，是一种大众化教育方式，难以有效调动起员工学习积极性，无法满足学生个性化学习需要，要求学生保持一个水平高度设计教学方案。这种教学模式无法照顾到每一个学生，满足学生的个性化需求，致使很多学生数学学习成绩越来越低。

二、提高小学数学教学效率的综合方法

1.巧妙使用讲读法

讲读法是当前小学数学教学效率提升最为有效的方法之一，这种方法主要是强调教师对数学概念、规律性知识以及相关法则做一个系统阐述和讲解，促使学生能有一个大致印象。采用讲读法要求学生具备一定的理解能力，并且能够长时间将注意力集中到学习中。所以，讲读法更适合在小学高年级教学中使用，通过教师引出新课题，系统性的讲述基础上，对所学内容进行必要归纳和总结。在总结过程中，着重对教学重点内容加以论述，帮助学生更有效的理解和记忆。通过讲读法开展教学活动，很容易出现以往的教师讲、学生听的局面，从而影响到教学效率。为了能够有效避免此类情况出现，教师在讲述过程中应该充分发挥教学的艺术性优势，通过富有感染力和启发性的语言来调动学生学习积极性，适当的提出一些问题引导学生思考，穿插一些其他数学历史知识，营造更良好的课堂学习气氛。总而言之，数学教学应该更灵活些，不能一味的按部就班到底。在小学低年级，教师可以采用更加直观的教学工具辅助教学活动开展，教学内容讲述难易程度适中，语言简练，提升课时利用效率。此外，在应用讲读法教学时，可以适当的从教材内容中引申出新概念，就需要在讲解新课内容时候能够帮助学生巩固和加深对旧知识的理解，从而为新概念的引出提供便捷。对于一些条件较好的学校，可以在课堂上应用信息技术，拓展学生的阅读空间，培养学生阅读和丰富数学知识的习惯，能够做到课前预习、课后复习的习惯，从而加深对新知识的理解和记忆。

2.合理应用谈话法

小学数学教学中应用谈话法，主要是为了更好的迎合素质教育要求，在教学中以激发学生学习兴趣为主，调动学习积极性，充分发挥主观能动性，深入的思考和分析问题，从而在谈话中获得更加丰富的数学知识。一般情况下，谈话法往往是同其他教学方法配合使用，尤其是和讲解法的配合，可以有效培养学生的创新思维能力和语言表达能力，培养学生的数学素养。小学数学教学中应用谈话法教学，教师首先在课上向学生提出几个问题，让学生进行补充和完善，给予学生一定的探讨和交流时间，最后由教师做出系统的总结，这种谈话法更适合应用在低年级学生，中、高年级学生同样适用。这种方法可以有效引导学生思考和学习，潜移默化中养成良好的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。但是需要注意的是，应用谈话法，教师提出的问题一定要具有启发性，问题更加明确，难易程度适中，学生能够互打出来，否则很容易引起秩序混乱，影响教学效率。

3.适当使用练习法

练习法是小学数学教学中较为常见的一种方法，主要是通过大量数学习题来加深数学知识的理解和记忆。很多优秀的教师，在课上所占用的时间不多，更多的是让学生去自己动手和实践，培养学生自学能力，还可以提升学生的创新思维能力，加深对知识的理解和记忆。练习要有目的的进行，诸如在学习加减乘除后，教师可以适当的增加巩固概念的题目让学生去解答，有效区分概念，提升学习成效。

三、结论

综上所述，在小学数学教学中，由于学科特性，更加注重学生逻辑思维能力和空间想象能力的培养，这就需要教师能够迎合时代发展需要，应用先进的教学方法，摒弃以往陈旧观念，采用合理的教学方法启发教学，提升教学效率。

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