探讨以职业能力为导向的高职实用性体育课程教改

崔宏超

【摘 要】社会竞争日趋激烈，社会对劳动者也不断的提高了要求和标准，许多岗位都要求一线技术人员必须具有强健的体魄和良好的适应能力。因此学生在校期间不仅要掌握基础文化知识和专业理论知识，更要具有熟练的职业技能及社会适应能力，具有从事和胜任工作的身心素质等综合能力。高职学生要学好专业知识、提升职业能力，必须有良好的身体素质作为基础。而体育课程的目标主要就是增强学生身体素质、培养学生终身体育习惯。

【关键词】职业能力；高职实用性；体育课程教改

体育作为高等职业教育的一个重要组成部分，是学生走上工作岗位前的最后一站学校体育学习；是学生掌握体育理论知识、运动技能、运动习惯的养成和终身体育意识的培养最好时机和阶段。学校应该从学生实际需要出发，从高职教育培养方向出发，为更好实现对高技能应用型人才培养目标的要求，使学生具有良好的身体素质、具备胜任未来的职业岗位的能力。高职院校要应该紧跟高职教育改革步伐，加快对高职体育教学课程的改革。面对现在存在的问题及时解决存在的问题、难点。在从业人员的高职教育阶段，以职业能力为导向开展高职体育教学活动，提高从业人员的身体素质和职业核心素质，保持健康的身体状态和对工作、环境的良好适应能力。

一、高职体育课程教学现状

（一）高职体育课程目标情况

学校体育目标是通过体育课程教与学而最终实现的，是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果，以及最后的预期成果。根据相关调查，教师在目标认识上也表现出侧重、不一致性，这直接影响到对学生贯彻体育锻炼思想的不一致性。

（二）高职体育课程教学的内容设置情况

课程内容是课程目标得以实现的载体，而且也应不断适应现代社会需要的过程中得到改革和优化。课程目标决定着课程内容的选择，选取教学内容应该首先以完成课程教学目标和任务为主要依据，在体现教材的思想性、科学性以外，更加要体现出教材的实效性、针对性特征[1]。

学院在普通的公共基础体育课进行了改革，补充了部分体育选修项目。目前在学校开设的体育选修项目主要集中在球类、武术类、健身健美、瑜伽等项目。学院想过要开展游泳、户外拓展、高尔夫等项目，由于此类项目在场地面积要求较广大，经费投入相当大，学校没有选择。虽然学校所开设的项目较以往在教学内容的选择上已经有了很大的变化，基本能够达到促进学生体质健康的要求，但是内容还是过于单一，很少涉及到学生心理健康、社会适应能力等职业能力方面的培养教学内容，实现高职院校体育目标的要求效果不好。

（三）教学方法情况

对部分教师进行访谈了解到，体育老师以往上课常用的教学方法主要以讲练为主，缺少学生自主探索的机会，缺少课堂教学的灵活性、创新性、科学性。改革后教师在教学方法上开始注重学生能力的培养，充分发挥学生自主性，让学生尝试自己讲、自己示范、自己编排创新，把实践与理论相结合，采用多媒体教学手段，提高他们的自学、竞争等综合能力同时提高学生学习的积极性[2]。在教学方法上虽然以学生为主进行了一些改革，但是提高学生职业身体能力，在此基础上应该要有针对性的教学方法和实践场景，进行专业所需身体素质的锻炼达到教学效果。

（四）学生对职业实用性体育的认识

部分学生并不了解职业实用性体育，觉得没有必要开设职业实用性体育课。也有部分学生认为实用性体育教学对未来工作的帮助非常小。总体而言，学生对实用性体育教学对未来职业有何影响缺乏总体的了解，这影响了这一课程的开展，因此教师有责任引导学生了解本专业所需要的身体素质、素养及其它能力，了解职业实用性体育对未来工作的帮助，掌握针对性强的运动项目科学锻炼方法。

二、高职实用性体育课程教学改革发展的趋势

（一）高职实用性体育课程教学改革发展的趋势

職业实用性体育教学在对运动技术水平的提高和身体素质的促进功能以外，更加注重的是职业实用性。它主要是通过专业性、针对性较强的身体练习内容来提高学生专业所需要的身体素质，同时通过专业身体素质的提高对学生专业技能学习和掌握也起到积极的促进作用。

（二）以课堂教学为中心单一必修课的体育模式向“课内外一体化”的体育课程模式转变

要全面提高学生体能和职业身体素质水平，必须经常坚持体育锻炼。不可能在每周必修的两节体育课堂内完成全面增强学生体能教学目标，只有把课堂教学和课外体育锻炼、体质测试、竞技运动训练、体育社团、户外拓展等活动融入体育课程体系，形成课内外、校内外一体化的课程结构，才能真正地促进学生体质健康水平和提高学生社会适应能能力[3]。

（三）课程内容面向职业技能及综合运用发展

根据高职院校自身特点，教学内容的选取要符合社会需要，针对职业特点将有长期健身价值的体育项目引进课堂。授课内容要结合职业特点，根据职业特点对身体素质的需求，选择针对性较强的运动项目开展体育锻炼，使学生身心健康和职业身体能力保持同步发展。

（四）课程评价面向“三位一体”发展

根据自身特点与时代需求，我国高职院校的体育教学评价应该面向“三位一体”课程评价，把结果性评价和过程性评价结合起来，课程评价选择素质、技能、学习态度的综合评价方式，即注重学生身体素质的提高，职业技能的掌握，还要注重学生平时学习过程的态度评价。

总 结

高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用人才。职业教育就是就业教育，首要是要培养学生的职业技能。开展以“职业能力为导向”的体育教学改革就是实施实用性体育教学。以锻炼学生未来职业所需的身体素质为重点，树立学生对实用性体育认知意识，培养学生胜任未来职业岗位的体育能力，心理调控能力，职业保健能力和社会适应能力。

参考文献：

[1]甄凯玉.高职教育核心是学生综合眼业能力的培养[J].石家庄铁路工程职业技术学院学报，2012.

[2]丁宗伟.职业学校体育教学如何实施素质教育[J].职教通讯，2013.

[3]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养兼论高职人才培养模式的变革[J].职业技术教育（教科版），2012.