浅谈低年级学生不良倾听习惯的成因与对策

李娟娟

低年级的老师经常会拿着吓唬人的教鞭大声维持纪律，在课上不断提示学生抬头看黑板，提醒注意力要集中等等。倾听的确是低年级学生需要培养的重要习惯之一，一堂课如果学生全神贯注的听进去，即使下课后不做家庭作业也会掌握95%，可见注意力集中的听课是影响学生学习状况的关键因素。那么造成低年级学生倾听习惯较差的原因是什么，作为低年级的老师应该如何处理这个问题，细分析，也不难找出成因和对策。

一、学生不良倾听习惯出现的问题成因

低年级学生在课堂上往往表现出打哈欠、讲话、做小动作、盯着某一物体出神，手里不由自主的摆弄纸笔等现象，注意力集中时间为5—15分钟，这种现象的成因可以从以下四个方面来分析。

1.儿童心理发展的年龄特点影响着倾听习惯的养成。从儿童心理学的发展角度来看，5、6岁的儿童仍然属于学前晚期，这个阶段以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维刚萌芽，儿童开始运用集中注意的方法和有意记忆，但只是萌芽状态。儿童的注意是以无意注意为主导的，儿童的注意能力是随着年龄的增长而加强的，并表现在他们对图书画面的观察上。进入小学后课堂上的大幅图片教具相对幼儿园来说减少，取而代之的是课本上的小图，另外日常接触的活动操作性教具也相对减少另外有意注意和记忆发展的也不牢固，因而容易导致学生在课堂上分心，注意力不集中。

2.从不规范幼儿园带来的习惯影响到学生良好倾听习惯的培养。由于我国的幼儿教育起步时间较晚，公立院所不多，专业教师很少。大部分个体幼儿园在实施自己的课程，误认为幼儿园教育就是看好孩子，或是学习一年级的课本，为一年级打基础。儿童每天到幼儿园做数学题，写拼音，枯燥的幼儿园生活使孩子对课堂产生了厌倦，出现了“不爱发言、讲话不完整、书写姿势错误、上课不由自主的走神儿”等现象。这不仅违背了儿童身心成长的发展规律，没有建立起良好的课堂常规，而且严重影响到孩子今后的学习习惯和兴趣的培养，使得课堂气氛死气沉沉，大大降低了教学效率。

3.家庭教养方式是决定孩子倾听习惯较差的重要原因。在对一年级一班两名倾听习惯较差儿童的家庭调查中发现，这俩名儿童的自理能力明显低于其他儿童，过着衣来伸手、饭来张口的生活。早晨出家门时手里玩着玩具，伸出脚来家长帮忙穿好鞋；晚间家长打电话问老师或是问同学作业，替孩子收拾整理书包等等。使得孩子长期被保护，缺乏责任感，没有任务意识，对什么事都抱着无所谓的态度。包括在课堂上旁若无人，有时候玩笔，有时候盯着一只苍蝇出神，一堂课注意力集中时间只有几分钟而已，每天等待老师的个别辅导。家长的过度照顾使儿童的耳朵失去了倾听的作用，使大脑丧失了思考的机会。

4.教师的教学方式影响学生良好倾听习惯的形成。仔细分析原因，声音也是一个关键，常常因为课堂秩序乱，教师想大声压住课堂。音匠吴宗荣老师的实验证明，当声音的强度增加到某一程度时，人的听觉会变的较不敏锐。教师授课的声音力度声音分贝太高，刚开始很好，能抓住学生的注意，但声音老是保持在同一个高度，时间一长，学生听觉疲劳，就都不要听了。声音要是能做到有张有弛，有松有紧才能一直吸引住他们的注意。所以老师们容易有一个误区：低年级教学应该大声，但是走进幼儿园的课堂时你会发现，女教师的柔声细语孩子们一样安静有兴趣的倾听。另外教鞭和课本这俩种单调的教具也是学生注意力分散的原因之一。

二、改变学生不良倾听习惯的对策

儿童从学龄前到学龄期的过渡需要一段时间，要形成良好的倾听习惯，就需要有魅力的学习生活吸引孩子们参与，使小学生带着好奇与兴趣走进课堂，兴致勃勃的听讲。

1.开放性教学，给与学生发展的空间和适应的时间。低年级学生比较适合多媒体教学，漂亮的大幅画面配合生动的语言音乐，比起课本的小图画更能激起学生的兴趣，当学生抬起头来观察大屏幕时，比起让学生低头看书教师也容易捕捉到学生的信息。另外教学手段要多样化，诗歌、音乐、拍手游戏、小红花的奖励等都是激励学生听讲的手段。总之从幼儿园到学校要给学生思维的一個成熟发展空间，不能一促而就的要求学生向高年级同学那样阅读观察听讲，应慢慢的把学生带进教学情景，使之体验到小学学习生活的乐趣。

2..规范课堂纪律，鼓励孩子做一名优秀的小学生。从新生入学的一刻起，趁着孩子对学校的好奇还没淡化，建立起严格的班级常规，不要急于授给学生知识，可以花费几个礼拜的时间规范听讲习惯、书写姿势等。切记不要强硬填鸭式教育学生，而要选择搜集相关歌曲、诗歌等较容易接受的方式来教授课堂常规，比如儿歌“上课专心来听讲，老师话儿记心上，举手发言要大胆，回答问题要响亮”、“小手放放好、眼睛看黑板”等等，当学生走神的时候，用一句儿歌就可以收回学生的眼神。

3.做好家校沟通交流工作，增强学生的责任、任务意识。通过学校家长会，家访，专家讲座、鼓励家长订阅教育书刊等，要让家长从根本上意识到孩子的不良倾听习惯其实与家庭教养方式是有关的，一定放开手，大胆让孩子去听、去做、去讲，尊重儿童的人格，提高学生自理能力。就像陶行知先生说的那样“解放儿童的头脑，让他们展开想象的翅膀；解放儿童的双手，让他们打开创造的大门；解放儿童的嘴，让他们探讨生活的千姿百态；解放儿童的眼睛，让他们看清奇妙的世界；解放儿童的空间，让他们拓展广阔的天地；解放儿童的时间，让他们装点多彩的人生。”

4.优化教学手段方法，让学生带着好奇和兴趣听讲。教师首先要用亲切的态度迎接新生的入学，消除对学校学习生活的陌生感、恐惧感。另外还要选择适度的声音讲课，和学生对话，把握好学生用洪亮声音发言的“度”，师生共同降低分贝，减轻学生的听觉压力，在校园中、楼道内学会“轻轻”，一起营造文明校园的和谐氛围。其次要以游戏的方式引导低年级学生探索学习，学会有礼貌的倾听老师和同学的讲话，建立起平等、和谐的师生关系、同学关系。

当然低年级学生良好倾听习惯的培养还需教育部门和学校加大幼小衔接工作的调查和研究，深入有效的开展调研工作，把学生良好学习习惯的培养看成基础教育的重要组成部分，从而优化课堂效率，更有效的实施素质教育活动。