翻转课堂模式在《机械知识》课程中的应用

2016-10-21杨忠凤

新教育时代·学生版 2016年8期

关键词：翻转课堂应用

杨忠凤

摘要：《机械知识》是中等职业技术学校电工类专业基础课程，旨在让学生对机械方面的基础知识有基本的了解和掌握。翻转课堂模式是在信息技术广泛应用的条件下，将新知识的学习放在课前，将知识的吸收放在课内的一种“逆向”教学模式。

关键词：翻转课堂机械知识平面连杆机构应用

前言

《机械知识》作为中等职业技术学校电工专业基础课程，旨在让学生对机械方面的基础知识有基本的了解和掌握。学习的深度不深，但范围较广。

翻转课堂是传统课堂教学的“逆向”教学，即把书本知识的初步学习放在上课之前，把知识的内化放在课堂上。翻转课堂已成为全球教育界都在关注的教学模式，具有其独特的优势和特点，将其应用到《机械知识》课程中，势必收到良好的教学效果。

一、翻转课堂简介

翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），最早成形于21世纪初期的美国，从一开始的雏形模式到韦斯利.贝克（J.Wesley.Baker）正式提出翻转课堂模式，再到乔纳森.伯尔曼（Jonathan Bergman）和正伦.萨姆斯（Aaron Sams）的教学实践，直到2011年萨尔曼.可汉的可汉学院将翻转课堂作为典型的教学模式。

翻转课堂是指教师在课前将新知识以视频等形式传播给学生，视频内容多为动画形式，简洁明了，易学乐学。学生通过反复观看视频，基本掌握新知识的要点，对有疑问的部分可暂时保留。课堂上教师解答学生课前所学的疑问，师生间相互讨论，从而深入掌握知识内容。学生也可以通过做练习的形式检查自己对知识的掌握情况，或小组成员间协作学习。课后教师总结不同层次学生的学习情况，将总结结果再反馈给学生。

在翻转课堂中，教师和学生的角色扮演发生了改变甚至是转换，教师成为组织者和辅导者，学生则成为了课堂学习的“主角”。翻转课堂已在全球被越来越多地应用与各种教学实践中，对教学效果的提升起到了显著作用，深受广大师生的好评。

二、应用实例

本文以平面连杆机构为例，阐述将翻转课堂模式应用于《机械知识》课堂中的教学实践。

1.教学分析

（1）学情分析

中职学校的学生的知识基础相对较薄，对理论知识的学习兴趣较低，课堂上注意力经常不集中。但对于观看动画或动手学习及练习的兴趣相对较高。

（2）内容分析

平面连杆结构是学习机械机构的重要内容之一，其结构相对简单，入门容易，应用非常广泛。但其中有些知识点学生较难理解和把握。

（3）目标分析

首先理解平面连杆机构的知识内容，其次能够看懂平面連杆机构的应用实例，最后能够自己设计一些简单的平面连杆机构，或对现有平面连杆机构进行改进。

2.教学过程设计

（1）课前准备

教师准备将全部知识内容分成2个视频，分别是视频1：平面连杆机构组成和铰链四杆机构的三种形式。视频2：曲柄滑块机构及其演化形式。根据知识特点，采用动画形式进行演示讲解，并且分别列举生产生活中的应用实例，加深对平面连杆机构的理解。例如，曲柄摇杆机构的应用之一——汽车刮水器。该应用在生活中学生都经常见到，但却未必了解其结构及原理。因此，学生会很愿意去主动学习该项知识。此外，给学生预留一些思考题，以待课上讨论总结。

学生准备将老师准备的教学视频通过U盘等移动存储设备拷贝走，或是通过微信、QQ等网络工具下载。利用课外时间认真观看学习视频内容，如果遇到暂时看不懂的地方可反复播放视频，这样避免了在传统教学中学生溜号就错过了老师教授内容的不足。然后完成老师布置的任务，同时记录下自学过程中遇到的问题，以便课上与老师和同学们讨论研究。

（2）课上学习

首先，教师初步检查学生的课前任务完成情况，提问几个简单的小问题，如平面连杆机构的三种基本形式是什么？什么是曲柄？什么是摇杆？总结学生在课前学习中的共性问题，如急回特性及止点位置的理解是否透彻等。

其次，根据学生对知识的掌握情况，将学生分成若干小组，每个小组负责针对老师发给的新的平面连杆结构应用实例进行分析总结，并得出具体属于哪一种平面连杆机构的结论。如碎石机、筛子和抽水机等等。在各小组完成任务过程中，教师随时进行有针对性的指导，解决各小组及个别学生的个性问题。学生则是根据自己对知识的理解掌握，解答老师布置的问题，同小组内的同学相互讨论，也可以跟老师做简单的讨论。

最后，将各组的结论分别进行讲解，教师和其他各组对其进行点评和讨论，对于同学出现的问题，教师给予及时的纠正。

3.课后强化

针对课堂上的未完善之处，教师给出改善建议，学生则可以根据老师给出的建议，以及自己对平面连杆结构的重新巩固学习，最终得出最完善的分析结论。

三、结语

从翻转课堂模式应用于《机械知识》课程的教学实践可以看出，翻转课堂将教师和学生的角色进行了互换，学生成为整个学习过程的主体和主角。他们更愿意主动地去学习新知识，这样的学习方式定会收到好的学习效果。

翻转课堂对教师的能力要求并非降低而是提高，教师需要首先改变传统教学理念，其次具有制作高质量教学视频等诸多利用现代化信息技术教学能力以及组织能力等等。

总之，翻转课堂模式的应用使得教学效果明显提高，因此，应充分发挥其优势，并将其应用于更多教学科目中。

参考文献

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