如何培养学生英语课堂中的学习习惯

杭启英

摘 要：一堂英语课，学生的表现是否强烈直接反映学生对英语课内容及教师教学手段喜好程度。教师如果不能对学生在英语教学中反映出来的表现给予正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，那么对学生的自尊心伤害是很大的，更让他们失去自信心，从而影响学生学习的积极性。学生的课堂习惯有哪些呢？

关键词：教学 习惯 英语

一、英语课堂中的课前准备

有的学生只要一进教室便心烦，尤其是见到英语老师就反感——因为英语老师可能要默写生词等等，所以他们觉得上英语课没意思，完全没有求知的欲望和向英语老师学习的谦虚精神，总盼着早点下课。在这种厌学英语心态的支配下，课堂英语学习的效果肯定好不到哪儿去。

有的学生进了课堂，觉得英语老师讲得有意思就听，认为没意思就不听或不好好听，上英语课时做自己的事或想自己的事，缺乏积极进取的精神，呈现一种无所谓的心理状态，这种心理当然会使英语学习效率大大降低。

有一种学生一见英语老师进教室就分外高兴，总盼着上课时能向英语老师学点新东西，解决些新问题，英语老师在他们心目中占有很重要的地位。这种对学习英语如饥似渴的积极心理状态，能够极大地提高英语课堂的学习效率。

学生们要仔细分析一下自己处于哪一种心理状态，是由什么原因造成的，努力使自己能达到一种理想的心理状态。教师可以根据学生情况从不同角度不同方面为学生准备阅读材料，开展课上的限时阅读，课后补充阅读，兴趣阅读，或任务阅读等形式的阅读教学。

二、英语课堂中的教学习惯

1.英语课堂教学的有效导入

笔者认为有效导入英语课堂教学，首先是设置问题，导入激情。也就是根据教学内容及学生的情况，在教学伊始提出生活化问题，以此来激发学生的情感，将学生带入到课堂教学当中。其次是找准切入点，激知导入。也就是考虑学生的知识及经验水平，结合本节内容，找到与之相关的切入点，进行新知识的讲述与教授。最后是情境导入，学习新知。也就是在学生对新知识有所了解的基础上，导入包含新知识的教学情境，激发学生的英语热情，并在情境下通过情境演绎或角色模拟等方式来系统的学习英语新知识，如此可以使学生真正掌握英语知识。

2.英语课堂教学的细心聆听

小学生喜欢模仿，好模仿，而且良好的性能。类，经常有学生在老师完成急于打开模仿或轻声说话，结果，他们欠准确的发音，而且还影响了他人。因此，教师应该培养学生形成静心聆听的习惯，教学生听的方式。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。比如在学习/s/和/θ/两种发音时，一定要引导学生仔细听老师的范读，观察两种发音在嘴形上和声音上的细微差别，这样才有可能在自己发音时做到正确无误。

3.英语课堂上的积极发言

英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。而小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。教师可以用各种鼓励的话语，如Good！ Wonderful！ Excellent！ 等激励学生回答问题的信心，由于是低年级我还在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生答错了，也微笑着对他说：Come on 学生的参与热情马上会高涨起来。

4.良好的书写

小学生在学英文书写前，已学会汉字和汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须对学生英文书写进行严格的训练。

（1）字母的规范书写

字母是规范书写词句的基础。26个字母对于三年级以上的学生来说并不生疏，书写的关键在于笔顺的更正和占格，其中Gg Ii Jj Kk Ll Qq YyFf 是学生出错较多的几组字母。只要学生多加示范、引导，再让学生通过描红、书空、听写等练习，克服书写上的问题并不难。

（2）词句的规范书写

到了四年级，随着学习要求的提高，学生开始词句的书写。抄写句子时，教师应提醒学生句子開头的第一个字母大写，控制好单词中字母的间距以及单词之间的间距，还要注意在每个句子的末尾加上相应的标点符号。另外，有的学生在抄写句子时有看一个词写一个词的坏习惯。针对这种现象，教师可要求学生先朗读整个句子，并尽可能地记住它，然后再写。这样不仅能提高写的速度，还能培养学生的记忆能力。

结语

只有养成良好的学习习惯，才能转化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生良好的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，教师要善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成听说读写的良好习惯。学生拥有了扎实的听说读写技能，才会真正成为课堂学习的主人，才会使我们的课堂更生动，更精彩。

参考文献

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[2]胡海棠.你表现我发现——正视小学生英语课堂中的表现欲 [J].成功（教育版）2013

[3]徐训康.英语课前应该注意的四个方面[J]中学教学参考2009

[4]祁安霞.论如何培养小学生良好的英语学习习惯[J]读与写（上，下旬）2016