新课标下的生物教学

包国才

新的课程标準对生物教学提出了许多新的目标要求，我们要完成这些目标要求，使学生个性得到充分发展，培养学生的“创新意识，创新精神和实践能力”。

在当今的教育教学环境下，初中生物学科教学处在了一个非常尴尬的位置，因为不参加中考，大部分学生不会把时间多用于生物学科的学习，既想要学习成绩，学生又不愿意去多花时间学习，这样就把问题留在了课堂上，如何有效利用四十五分钟，提高教学效率，提高教学质量，是每一个初中生物学科教师必须思考的困难问题，通过多年的教学，总结的以下几点。

一、兴趣引导，增强信心，提高学习兴趣

生物这个学科是自然学科，很多的知识都来源于生活，是生活经验的归纳总结，因此学生刚接触时就会产生浓厚的兴趣，那么我们作为教师，就要在如何引导学生兴趣上多下功夫，变感性认识为理性认识，从生活经验升华为理论知识。

比如说人教版八年级上册第五单元第四节 《鱼》，提到鱼，每个学生都不陌生，餐桌上经常见到，吃到，看得见它的外形，知道它的食用价值，那么它是如何在水中生活的？为了适应水生生活，它有哪些内在结构特点？带着问题，和学生一起看视频资料，结合书中的理论知识，学生很容易就理解以上问题，从而理解了所学习的理论知识。

二、认真准备，创新实验，提高探究能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是生物学科基本的研究方法。实验和观察密不可分，只有把科学知识与观察实验结合起来，才能有效提高生物教学质量。

例如 《观察蚯蚓》这个实验，首先让学生认真阅读教材，熟悉实验步骤， 然后分组进行实验，在实验的过程中，要让学生克服恐惧心理，共同合作，既加深了所学的科学知识，还培养了学生的严谨的学习态度，既培养了学生的动手操作能力，还营造出一个团结协作、勇于创新的学习氛围，激发了学生的学习热情，提高了学生探究问题解决问题的能力。

三、观察思考，对比分析，提高学生的综合分析能力

生物学这个学科的教学过程中，经常会用到观察这个科学探究的方法，只有认真观察了，才能得出真实准确的观察结果，通过思考，对比分析，从而验证所学理论知识，加深了对所学理论知识的理解。

比如说探究实验《蚂蚁的通讯》 在人们的固有思维里，只有通过语言的交流，才能彼此沟通，也就是所说的通讯，通过实验，经过对比分析，学生知道了蚂蚁的通讯依靠的是气味和身体语言（在蚁群里的舞蹈等）。在实验的过程中，不同的“桥”的变化，气味的变化，使学生学会了对比分析，用辩证的思维去理解问题，提高了学生的综合分析能力。

生物学科的教学，要求我们老师既要有深厚的理论知识，又要有娴熟的教学技能，因为这个学科的专业性很强，实验内容很多，现行教材又过于简化理论知识，我们只有不断地学习，加深专业知识的理解，才能更好的完成这个学科的教学任务，教书育人，愿每一个学生都成才，将来在各行各业大展身手，为祖国的建设贡献自己的一份力量。