刍议高中物理力学实验学习的相关思考

程熙恺

摘 要：物理力学实验是高中物理教学的重要内容，涉及的内容相当广泛，本文从学生角度简要介绍了物理实验教学意义，并以此论述了物理力学实验过程中的一些现状，并以此给出了应对思路，希望以此提升我们高中物理实验能力。

关键词：高中物理 实验 力学

一、物理实验教学的心得和意义

物理力学实验作为高中物理实验中最为重要的部分，由于缺乏相应的操作技能和实验理解程度，在实验效果方面都不是特别理想，我们的实验兴趣也随之降低，总感觉基本的操作不尽人意，除此之外，实验更多的是进行验证性实验，对于我们的探究积极性的提升也有所不足。

物理实验教学作为操作实践内容的意义主要体现在两个方面，首先是对物理教学内容的探究或者验证的过程，通过让我们学生进行实验操作，能够加深我们对于物理教学内容的熟知和理解程度，从而使得我们能够在学习理论内容的同时不断提升自身的实践技能；其次则是我们物理意识的培养，物理实验其实就是根据物理现象，提出物理问题、再通过物理实验来探究式的学习、最后通过分析达到解决问题的这样一个过程，通过物理实验我们分析解决问题的能力得到了一定锻炼。

二、高中物理力学实验学习过程的思考

1.高中物理力学实验多以验证性的实验为主

高中物理力学实验通常是在我们相关内容学习完成以后进行的验证性实验，因为是基于对相关内容和结论有了一定认识的基础上进行的实验操作，我们可以通过实验巩固知识内容以及加深对相关内容的理解度，不得不说验证性实验作为现目前物理力学实验的基本形式，有着不可替代的意义，对于教学内容不断完善和教学实践的重要补充是非常必要的。然而，这种验证模式也有其较大的缺陷，例如每次在实验结论已经熟知的情况下，我们学习的积极主动性会有所降低，不利于进行探究式的学习；因此如何克服高中物理力学实验学习过程中的被动验证性为主导内容，使得探究性实验和验证性实验能够有机的结合起来，这是高中物理实验学习过程需要解决的问题。

2.学生对高中物理力学实验的关键点把握不足

高中物理的掌握重点在于对实验的关键点的把握度上，另外对于高中物理力學实验的一些参量的测量并不是可以直接测量的，需要一定的推导过程，反映在物理实验上，即通过其他量的测量来简介计算需要测量的量（例如通过小球滚动牵引纸带穿越打点计时器来测量重力加速度）。任何物理力学实验都需要我们对于其关键点有着准确的把握，以摩擦系数的测量为例，首先是木块质量的测量，再次是木块在介质表面匀速运动时的牵引力，这里格外需要注意是匀速运动，而我们进行实验时往往对匀速运动把握不准确，或者操作过程予以忽略就容易导致摩擦系数的测量误差，这都是常见的物理实验缺失。由此可见，对于高中物理实验中关键点的把握不足会严重制约其实验的有效性。

3.学生的基本实验能力欠缺

基本实验能力的缺失是我们进行物理实验过程中的又一大突出问题，一方面这与我们学生物理实验锻炼不足有一定的关系，物理实验无论在总课时所占的比例以及课前的物理实验准备都严重不足；另一方面，由于平时很少接触到物理仪器，所以对于基本的物理仪器使用能力存在缺失，如对测量仪器的“调0”操作，对仪器的最大测量范围的超范围利用，都是常见实验错误，这种基本物理实验能力的缺失，不仅仅对于实验仪器具有一定的损坏，同时也是不利于正确物理量的测量，达不到实验的教学有效性。因此，在物理教学过程中，老师们应重视实验技能的灌输，将实验技能作为实践教学的关键环节来抓，同时我们学生也应积极主动的进行物理技能的学习和锻炼，为顺利开展物理实验奠定坚实的操作基础。

4.老师对高中物理实验教学的重视度往往不足

新课改虽然在高中物理实验教学的要求与比重方面都做出了一定的规定，但是由于高中物理实验教学在教学评价、教学操作的可评述方面都不如理论教学以试题反应教学目标那样明显，这就导致了老师对于高中物理实验环节的重视度往往不高，通常只是将其作为必备的教学过程予以展开，我们在完成实验之后，老师对实验情况的好坏、实验结论的有效性方面关注度相对不足，久而久之我们的实验积极性也严重受挫，实验开展的有效性值得怀疑。因此，如何从老师的角度重视起高中物理实验环节则成为关键，以老师的重视带动学生对于实验的认识度和实验的积极性，是未来物理实验教学需要克服的问题。

三、高中物理力学实验的改进方法探讨

高中物理力学实验的改进方法主要从以下几个方面进行加强，首先应提升探究性实验的比重，探究性实验是以一定的物理问题或者生活现象来引出一定的物理实验，我们学生通过对具体物理问题的分析，设计相关物理实验，以此达到提出问题——分析问题——解决问题的物理能力，这是兴趣教学的重要体现，对于提升我们的实践积极性也有着非常重要的的作用；其次，提升学生基本的实验技能，学生应能够合理有效的利用实验工具和实验器材进行实验的设计和实验的操作，减少由于实验操作和实验技能的不足引起实验结果的严重误差，一方面应从老师在课堂理论教学过程中适当的穿插一定的实验操作介绍，通过亲自操作、现场操作的方式加深学生对于实验器材使用要领的把握度，另一方面我们也应加强自主学习能力，通过课前准备、课中观看、实验验证的多层次了解不断提升自身的实验技能；最后，还是应加强老师在实验教学过程的引导能力，无论是生本教育、新课标改革，老师的作用是无可替代的，老师是把握课堂内容走向，引导学生思路的关键，同样的对于实验教学，老师的重视直接关系到了实验开展的深入度和有效度性，因此，重视老师对于实验教学的作用同样是未来实验教学高中物理学科亟待解决的问题。综上所述、高中物理实验教学有效性是学生、老师、实验设计等一系列因素的有机配合，需要各方面进行加强，以实现实验环节有效性、可操作性水平的提升。

结语

本文介绍了高中物理实验教学过程的中不足以及相关应对策略，正如文章所述高中物理实验教学的有效性的提升是学生、老师和实验设计等综合因素的结合体，需要各方面的积极努力。

参考文献

[1]袁佳慧. 高中物理力学数字化实验研究[D].天津师范大学，2016.

[2]万杰. 高中物理力学实验导学案教学实践[D].内蒙古师范大学，2016.

[3]陈名霞. 高中物理力学实验有效教学的探索[D].福建师范大学，2015.