《竹影》教学设计

韩龙

教材分析：本课是人教版（2001）课标版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是丰子恺大师的一篇散文作品。本文篇幅较长、对于初一的学生来说有些难度，但是文章内涵深刻、耐人寻味。文章描写了作者幼时与小伙伴在月下画竹影的有趣游戏，用优美的笔触表现出儿童天真烂漫的童真童趣，将艺术和美蕴含在童稚的游戏之中。

教学目标

知识和技能：理解感知课文，品味本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂满的童真、童趣，初步了解中国画和西洋画的不同特点。

过程与方法：细读课文，运用自主探究和小组合作的方法，体会本文生动形象的描写，并联系自己的生活积累加以品味。

情感、态度、价值观：培养学生发掘、欣赏和创造生活中的美。

学情分析：七年级学生刚刚告别小学生活不久，而且天真活泼、好问，对美的事物充满好奇，但缺乏对艺术的鉴赏能力。但是本文对童年生活充满依恋，对童年游戏充满回忆，因而学生与本文很容易形成情感共鸣，并获得启示。

教学重点：学习本文生动形象的描写。

教学难点：体会文章表现的天真烂漫的童真、童趣。

教学过程

一、导入新课

鲁迅曾在《风筝》一文中写到：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。看来有意义的玩也是孩子们天经地义的行为。《童趣》一文中有“见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣”。玩能带给孩子许多乐趣。童心是天真浪漫的，童趣是发自天性的。我们小时候也都有哪些游戏体验？大家尽情回忆，也许艺术的美就蕴含在我们童稚活动中呢！今天就让我们一起走进《竹影》，看看三个孩子的游戏，体会他们的乐趣吧！

二、出示学习目标

1.品味本文形象生动的描写。

2.体会本文表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3.了解中国画和西洋画的不同特点。

三、了解作者

丰子恺（1898—1975），是我国现代著名的画家、散文家。他风格独特的漫画作品影响很大，多以儿童为画面的主人公，内涵深刻、耐人寻味，深受人们喜爱。他的散文在文学史上影响也很大，主要作品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《甘美的回忆》、《率真集》等。丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。

四、检测预习

给下列加点字注音。

水门汀（ ） 撇（ ） 蘸（ ） 惬意（ ）口头禅（ ）

五、初讀感知

明确：（1）是文章的线索，是孩子们和爸爸绘图的实物，也是爸爸借以传授绘画知识的一个媒介和引子，文章通过爸爸的讲解，展示了对我们绘画知识的启蒙。（2）说明艺术并不是高不可攀，儿童也可以有艺术上的发现，进行艺术的创造，关键是要培养在生活中感受艺术的能力。表现了孩子们天真烂漫的童真、童趣。

六、合作赏析

（一）赏析内容

1.怎样理解“西洋画像照相，中国画像符号”？（中国画和西洋画的不同特点是什么？）

明确：这个比喻形象地说明了两种审美体系中绘画形式的不同。中国画重写意、重神似，这与我们民族传统的审美观有很大的关系；而洋画重写实、重形似，这与西方文化重实验有关。

2.本文除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容？这对表现中心有什么作用？

明确：对中国画的艺术体验。用这些体验更好地表现天真烂漫的童真、童趣。

3.爸爸从孩子的游戏中引入艺术的教育，你认为游戏和艺术有什么关系？

明确：有一种学说认为艺术产生于游戏之中。这种“游戏”指的是不带任何功利目的的“自由的精神 游戏”。对于孩子来说，她们的游戏和这种精神游戏很相似。孩子们的游戏之中蕴藏着独特的“艺术”创造。

（二）赏析指导

结合课文相关段落，加以概括，并结合自己的课外知识储备进行分析研讨。

七、自主质疑

指导学生可以从某个词、句式、修辞、写法等方面进行评论，提出疑问。（让学生品味本文生动形象的描写）

问题预设：

如：原来月亮在东方的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景正由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。

（这句话运用比喻的修辞，把院子里的光景当作一幅画，一支乐曲来描绘，形容生动地再现了院子里的光景由热闹明朗变得沉静幽静幽暗，符合孩子的视觉特点。）

八、达标训练

1.下列词语解释有误的一项是（ ）

A、弥漫：充满。 闪烁：动摇不定，忽明忽暗。

B、徘徊：比喻犹豫不决。 参差不齐：长短、高低、大小不一样。

C、惬意：满足、满意。 包罗：一般指较小范围地包括。

D、意味：情调、情趣、趣味。 依样画葫芦：比喻单纯模仿，不加改变。

2.“门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。”是一个典型的比喻句，本体是__，喻体是__，比喻词是__，从比喻的类型看，它属于__喻。

3.“一种幽暗的光弥散在窗际，仿佛电影中的一幕”。这句话中的“弥散”换成“照射”行不行？为什么？

4.古往今来，青青翠竹吸引了无数的文人墨客，成为我国诗歌的传统题材，请写出两组描写“竹”的诗词名句。

参考答案：1.C。 2.黑影 青蛙 好像 明。 3.不行。“弥散”用动态形式来表现光的朦胧，富于变化，充满美感。如果改成“照射”，就成了描写较强的光线了。 4.独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（《竹里馆》王维） 细细的叶，疏疏的节；雪压不倒，风吹不折。（《题墨竹图》郑板桥）

九、课堂小结

罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”艺术离我们很近，可能就蕴含在我们童稚的游戏中。对于艺术的美需要我们用心去体味。

我希望同学们能走进五彩缤纷的生活，用你们的慧眼去发现，用自己的真心去体味生活的美，并用你智慧的创造让人心动的美。

十、布置作业

我们在生活中经常做各种各样的活动，想一想是否与艺术上相关，是否也有艺术上的发现呢？请把这种活动和发现用恰当的语言表达出来。

板书设计 竹影

丰子恺

引：月夜乘凉

识：（看、听、画）竹 关注生活，发现美、欣赏美

悟：艺术美

参考文献

[1].中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[s].北京：北京师范大学出版社，2012.