在美术活动中培养幼儿的创造力

图雅

杨振宁教授说过：“中国课堂教学世界一流，但是创造性教育世界末流。”21世纪的孩子作为国家建设的主力军，更需要接受创造力的培养，幼儿期是培养创造性人才的关键期，而美术活动正是培养幼儿创造力的最理想的手段之一。

长期以来，我们习惯于：教师示范—幼儿作画—教师讲评的教学模式。而这种模式最大的不足就是幼儿处于被动状态，机械、麻木地模仿教师的范例，去画自己根本不理解、不感兴趣的内容。从表面上看，幼儿漂亮的作品似乎不少，但一味的模仿会使幼儿作画概念化、失去对新鲜事物的观察，从而束缚了幼儿的创造力。不少幼儿一离开样本就寸步难行。结合实际，我在美术教学活动中进行了一些尝试，来激发幼儿的创造力发展。以下是我的一些体会。

一、激发幼儿的绘画兴趣

一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对美术活动的兴趣。

1.用生动的语言激发幼儿对绘画的兴趣

富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的心理，使他们乐于参与，更能轻松大胆地表达自己的意愿。教师除要做到口头语言的直观形象外，还可结合多种体态语言进行形象生动的表演和描述，如在带领幼儿户外写生时，我简单讲解写生要求后不忘模拟花草的语气加上一句“小朋友，快帮我们拍照吧！”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣，能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。

2.通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣

要使幼儿绘画兴趣始终高涨，教育内容、方法应该多样化，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入绘画活动之中，使游戏与绘画创作紧密结合，以此调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力。在美术活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。

3.教学内容、画种多样化

（1）绘画

通过各种不同的绘画工具、特别的材料及表现技法来激发幼儿的兴趣。如：棉签画、印章画、刮画等。

（2）手工

教幼儿运用不同的手工工具和材料，制作各种各样的手工作品，来提高幼儿的技能，发展幼儿的创造力。如：、泥工、剪纸、小制作等。

（3）作品欣赏

通过欣赏贴近幼儿生活经验的各种名家及同伴的趣味作品，从而提高对美的观察力、感受力、初步的评价美术作品能力，从而达到再创造。

二、创设情境、恰当地启发幼儿的思维

教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让幼儿感知，使其能投入到故事情景中，让思绪跟着故事线索走，从而在轻松愉快的环境中学到知识。三、引导幼儿不断观察，挖掘创造的潜力。

幼儿认识世界获得信息最多的是视觉，它是幼儿心灵的窗口。不断引导幼儿对事物进行观察，是获得豐富感性经验的前提。教师要先教给幼儿观察的方法，顺序观察法、对比观察法等让幼儿学会有静到动、由近及远、由简到繁地观察事物、认识事物。在日常生活散步、户外活动时，可以引导幼儿观察周围的事物、幼儿园的风景、小动物的特征和动态等。这就为幼儿的美术创造活动积累了很好的素材

三、有意识地进行创造性思维的训练

1.发散思维

发散思维是一种不依常规、寻求变异、自由发散、从多方面寻找解决问题的办法、途径的思维过程。其特点是流畅、变通和独特。在训练时要有一定的目的要求，启发引导幼儿根据所提供的材料进行扩散，通过丰富的联想和想像，将材料与自己已有的表象联系起来。如：

（1）七巧板：让幼儿将七巧板任意拼合成一个形象。

（2）续画情节：给幼儿几幅连环画，启发幼儿续画出各种各样的结尾。或者，给幼儿朗诵诗歌或童话，让幼儿通过联想把与之吻合的事、景画下来。

（3）想像画：让幼儿通过自己的主观感受、情绪体验产生联想通感，并用画表现出来。如画“味道”“梦”等，启发幼儿抓住瞬间的感觉，创造性地表现自己的审美想像的活动。

2.集中思维训练

集中思维为发散思维提供起点和归宿，只教幼儿发散思维，也容易使其漫无边际，缺乏归纳整理能力。得不到集中思维的帮助，创造难以实现，我们的做法主要有：

（1）重叠组合画。将几个图形或线条重叠在一起，画出优美的画。

（2）任意组合。把若干个不相符的图案组合成有意义的画。

（3）选择组合。提供水果、蔬菜、鸟类、家禽等图，请幼儿选一个主题将这些图案组成成一幅有情节的画。

四、科学调配活动时间，使活动开展更顺畅、充分

传统的观念认为幼儿每次绘画活动的时间控制在20—30分钟之间最佳。实际上这样的时间安排并不能满足活动的需要和幼儿的需要。我们认为：衡量活动时间是否合适的标准在于观察幼儿是否还有继续活动的需要，是否能自始至终地专注于该项活动。所以，要针对具体内容作适当的时间调整，或延长或缩短，长可达40—60分钟，短则只需5—10分钟。作这样的时间调整，一是符合幼儿绘画本身的特点。幼儿绘画本身就是一种动静交替，劳逸结合的活动，对幼儿而言，绘画的过程就是玩的过程，它能满足幼儿好动、好玩的天性。二是有利与锻炼幼儿的意志品质。养成幼儿做事有始有终，集中精力的良好习惯，避免马虎、敷衍、怠惰的消极个性。三是可以直接提高画面的效果与教育效果。能让幼儿的活动更加充分，有充足的时间展开想象，淋漓尽致地表现创造才能，是创造性思维的到充分展示。

五、正确评价作品，激发幼儿的创造欲望

《纲要》在艺术领域的内容与要求中提到：“尊重每个幼儿的想法和创作，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”所以，我在评价幼儿作品时，不是单纯地以画得是否“像”来确定一张画的好坏，而是更加重视幼儿参与绘画活动的情感、态度，关注幼儿对美的情绪体验，帮助幼儿建立自信，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定，以此使他们保持对创作的兴趣与绘画的热情。

未来社会需要创新型人才，因此我们应该努力培养幼儿的创造力。幼儿的好奇、想象，萌动着可贵的创新意识和创新精神，我们要抓住每一次机会，把它转化成动力，在美术活动中发展幼儿的创造力。