浅谈情景教学在小学低年级体育课中的运用

张旭东

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 情景教学在体育教学中主要作为“中介”手段衔接教学内容，使学生更直观、更形象、更容易进入学习状态，从而更好的提高教师的课堂氛围和课堂效率，进而提高学生体育课兴趣，促进学生身心健康发展。因此，情景教学在本学段的体育教学中发挥着至关重要的作用，甚至影响整节课的教学质量。体育课中通过语言描述、角色模仿、音乐渲染、图画展示、场地器材等创设情景激发学生体育课学习的主动性与积极性。

关键词 情景教学 小学低年级 运用

经过小学一、二年级两年的教学，我发现，本学段学生大脑兴奋过度，注意力没法长时间集中，因此，体育课中需要经常变换不同的教学手段，创设不同的课堂氛围来吸引学生的有意注意，从而提高教学效率。情景教学在体育教学中主要作为“中介”手段衔接教学内容，使学生更直观、更形象、更容易进入学习状态，从而更好的提高教师的课堂氛围和课堂效率，进而提高学生体育课兴趣，促进学生身心健康发展。因此，情景教学在本学段的体育教学中发挥着至关重要的作用，甚至影响整节课的教学质量。

体育课中，情景教学法是指在教学中，体育教师通过语言描述、实物展示、音乐渲染等手段创设教学情境，激发学生体育课学习的主动性与积极性的一种教学方法。那么，情景教学在小学低年级体育课中如何运用呢？

一、语言描述，创设情景

通过语言描述创设情景，让学生充分发挥自己的想象力，尽可能把自己置身于所创设的情景中，真正做到学中乐，乐中学。

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中有意识的通过语言描述创设情景，通过老师提问，学生回答的方式解决问题，进而发展学生的创造能力。例如：在一、二年级“大渔网”讲解游戏规则时，我首先让学生说出鱼类的生活环境，然后将足球场大禁区比作“鱼塘”，禁区线比作“岸”，然后提问“鱼儿离开了水会怎样？”，在孩子们各种各样的回答中得出“会失去生命（淘汰）”等答案，还提出“渔网如果断开了还能捕到鱼吗？”，孩子们异口同声说到“不能”（如果渔网断开，捕到的鱼不算）等等。通过这种不直接生硬的讲解规则，而是师生在一问一答中共同创设环境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标，让学生学会方法，遵守规则，也是激发学生创造性思维的过程。

二、角色模仿，创设情景

通过角色模仿创设情境，让学生借助自己熟悉的各种角色属性进行教学，发展学生身体的协调敏捷性，以及走、跑、跳、投等基本活动能力。

例如：在教一年级双脚连续跳时，我亲切地问学生：同学们，你们知道小袋鼠是怎样跳的吗？学生立即双手手腕弯曲置于胸前，模仿着袋鼠，兴高采烈地边跳边喊。我接着又问：小青蛙是怎样跳的呢？学生更加欢快的蹦蹦跳跳的边说边做：呱！呱！呱！接着我拿出预先准备好的道具说：下面我们进行小袋鼠、小青蛙跳圈练习比赛，好不好？接下来用问答的方式让学生进一步了解这两种动物跳时的动作，让学生明白双脚连续跳的动作要领。学生们头饰一戴，课堂气氛立刻热闹起来，孩子们一个个欣喜若狂，争相扮演。比赛开始，小袋鼠、小青蛙的角色活灵活现地再现，孩子们成了热情的演员或观众，情不自禁地欢呼起来：“小袋鼠加油！小青蛙加油！”一下子全部进入了情境之中，使整堂课既充满了欢声笑语又达到了既定目的。

三、音乐渲染，创设情景

通过播放学生熟悉的音乐，让学生置身于音乐所带来的氛围，充分调动学生学习的积极性，使教学生动形象、趣味倍增，加速学生运动技能的掌握。

例如：在小篮球的教学中，学生练习拍球环节，我播放动画片灌篮高手的主题曲，让学生沉浸在浓浓的篮球氛围中，并且学生可以跟随音乐节奏更好的进行拍球练习。又如：在小学一年级单双脚跳教学中，学生练习单双脚跳时，我会播放歌曲兔子舞，让学生配合音乐节拍完成练习。

四、图画展示，创设情景

用小黑板等标示活动路线、方向，挂图显现动作形态、过程，通过图画展示创设情景，让教学变得更加具体，使学生乐于接受，易于理解。

例如：在二年级30m快速跑的教学中，仅仅依靠一个方向的练习会让学生感到枯燥乏味。我通过在移动黑板上告知学生不同的奔跑路线以及不同的奔跑方向，然后在操场摆放小标志桶，让学生进一步明晰奔跑路线，这样既避免了仅仅靠语言描述复杂路线后学生难以理解，又提高了学生练习的兴趣。这样，经过我的提示，不仅支配了学生的认知活动，而且渲染了气氛，学生在不知不觉中跑完了全程，完成了教学任务。

五、场地器材，创设情景

利用场地器材不同的摆放方式，创设成不同的教学情景，激发学生学习的兴趣。

例如：障碍跑练习中，将教学过程设计成“穿越火线”的模式，分成不同的关卡：第一关，用敏捷圈连成串作为“沼泽地”；第二关，用平鋪体操垫作为“草地”；第三关，用栏架作为“钢丝网”；第四关，用小栏架作为“墙体”。让学生进行跳、跨、钻等基本动作的练习。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。

总之，在小学体育教学中，结合课堂教学的三大环节，创设不同的教学情境，不仅提高了学生的学习积极性，而且也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了学生在快乐中学习、锻炼、成长的目的，取得了事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 洪雅秀.情景教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技.2014.

[2] 李然.小学体育课情景教学有效性探究[J].新课程（小学）.2013.