解析如何提高高中学生的生物读图能力

姜梓燕

【摘要】生物图形大到可以展现整个生物圈，小到肉眼无法看到的细胞，这是生物教学过程必不可少的辅助手段，在整个中学生物教学内容中也占有很大一部分。因此读图能力是学生学习生物的一项必备技能。

【关键词】高中生物 读图能力 基础图形 创新题型 自主探究

高中生物是一门非常重要的学科，生物学习不仅注重基础、注重知识结构、知识迁移，生物学习还已改注重读图、识图能力的发展。美国图论学者哈拉里说过：“千言万语不及一张图。”就是在强调形象化的重要性。生物课本上到处可见各种插图，图形也是一种语言，教学用图就是知识的另一种呈现方式，而学生读图过程就是对知识的提取、分析、综合的过程。本文以高中生物教学为切入点，分析如何提高高中学生的生物读图能力。

从历年生物高考可以看出图形以多种形式高频率的出现在考题中：系谱图、曲线图、柱形图、表格、示意图、流程图等。系谱图，大多是遗传系谱图，是解决遗传学问题的简明手段，由方框、圆圈和线段构成，用以直观显示各亲子代的遗传性状，这是形式极为简单的一种生物图形，但也是最典型的一类题目。高中生物的考试命题大多是将一种或两种遗传病放在一个系谱图中，题目给定几个限定条件，学生推算亲子代里某几人患病的概率。曲线图、柱形图和表格主要以数据传达信息。

示意图简洁的描述生命过程或现象，比如基因重组的题型就会以示意图的形式出现。流程图使用简洁的文字通过箭头连接，可以表示一个具体的过程，选修的基因工程方面的题以流程图为典型手段来出题。图形题不仅可以考查学生的基础知识，也考验学生的读图能力和分析表达能力，所以读图能力是学生学习生物的一大关键。以2015年山东理综试卷为例，除了前四个基础选择题没有图，其余题型均带有各种类型的图形，可见图形题在生物试题中举足轻重的地位，这也说明提升学生读图能力是生物教学十分重要的方面。

一、读课本基础图

往往试题中的图形题并不是课本上的原图，那么教师要想训练学生的读图能力首先就要对课本基础图形熟悉，以下是几种读课本基础图的方法：

1.运用学案专题训练法。教学学案也是一个很好的辅助教学手段，可以有多种形式，比如预习、检测、总结等，这可以很好地帮助学生对本节知识的学习。那么老师可以出一份生物用图的专题学案，涉及各种带图的生物题型和知识点，尤其是重点、难点、易混淆点，还可以有补图的题，比如给出一个细胞有丝分裂的前期图，让学生根据所给信息自己补足后面的图，这可以很好的检验学生对有丝分裂知识点的掌握程度，同时也可以看学生对有丝分裂和减数分裂是否混淆。这样学生做学案时不仅可以复习知识，还可以发现自己在图形题方面的不足，如知识点是否清晰、难点是否突破、易混淆的地方是否能区分开，同时学生要自主总结图形题题型以及重点知识，在老师讲解的过程抓住重点，做好笔记标注。

2.自主绘图法。好记性不如烂笔头，这句名言也适用于生物读图能力训练。学生看图十分钟不如拿笔自己画一遍记得多。在用笔自己画图的同时会加深印象，再加上对图形的文字描述，对读图能力的提高必然有所帮助，并且老师可以把课本上的图形简化画在黑板上，旁边标注重点知识，这样也有助于新课的传授和讲解。同时学生也可以模仿老师的图画做笔记，在课下复习的时候用虽然简单但覆盖全面的简笔画，边画边整理文字知识点，不仅帮助学生理解图形更有助于记忆。简洁形象又不失重点的图形可以适当减轻学生的记忆负担，对以后的复习也非常有益。

3.联系对比法。在学习完各个图形的知识点后，如何清晰的记忆各个图形的知识点更加重要，这也很大程度的影响学生读图能力的提高。对于图形的学习运用联系对比的方法尤为有效，比较出两个图的相似点和不同点，联系对比记忆，提高记忆效率。以真原核细胞结构为例，真原核细胞都有细胞膜、细胞壁、细胞质、核糖体，顾名思义，原核即原始的细胞核，真核就是真正的细胞核，所以真原核细胞最大的区别就是有无真正的细胞核，这也正是本节知识的重点所在。原核生物没有成形的细胞核，但它有一個特殊的拟核，而拟核和真正的细胞核的区别是拟核只是裸露的环状DNA分子，真正的细胞核里有染色体，染色体是由DNA和蛋白质组成。那么学生就可以根据这一点，看给出图形中细胞里是环状DNA分子还是细胞核，就可以很轻松的区分真原核细胞，读图能力自然也会相应提高。而通过真原核细胞的关系，又可以联系到真核细胞里的动植物细胞，同理动植物细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核和各种细胞器，也有区别，就是植物细胞特有的液泡、叶绿体和细胞壁以及动物细胞特有的中心粒。利用这种方法可以很轻松的联系到四个图，并且对比了彼此的共同点和不同点，这样学生可以清晰的记忆，训练读图能力也就可以达到事半功倍的效果。

二、提高训练

对课本基础图形的熟练达到一定程度，那么就需要更高层次的提高：

1.教师创新。老师不要仅仅局限在往年试题中的题型，适当的开发自己，创造新题型，对学生读图能力的训练也有很大帮助。例如可以数形转换，之前总是以表格或图表形式出现的数据可以转换到坐标图上，训练学生的灵活应对能力。加以在坐标图上隐藏点对该题重要的信息，发掘学生提取有用信息的能力，这样学生在考试中遇到新题型起码不会紧张害怕，能从容应付，仔细分析，逐个攻破。

2.学生自身。学生要想训练读图能力，在吸取老师传授的经验之外也要学会自主学习，可以尝试把不同的图形加以归纳总结，自主探究各图形间的共性和异性。学生往往在自主学习的过程中发现更多新天地，自己对知识有更新更好的认识，从而巩固图形知识，训练读图能力。另外试题万变不离其宗，学生对新图形不要畏惧，要仔细审题，注意挖掘隐含条件，读透题目中所给信息与相关生物学知识或原理结合帮助解题。

生物不仅是一门学科，也是一种探究大自然的艺术。生物教学用图是人类在一步一步探索自然的实践活动中总结出来的，把自然界种种生物的结构、形态、功能、运动、变化等信息用符号、图形等展现在人们面前，能很好的揭示各类生命现象以及相互之间的联系与区别。高中学生在借助图形获取知识的同时，能够了解神奇的大自然，所以读图能力的训练是学生奋斗过程中必要的目标，希望本文能对各位莘莘学子的生物学习有所助益，进而提升高中学生的读图能力以及学习成绩。