对教育教学工作的几点思考

张小川

【摘要】对于教育工作者来说，如何提升教学效率十分重要。本文结合笔者多年的教学经验，分析了教学工作中“勤、严、爱”教学的重要性，希望对教育工作者有所帮助。

【关键词】教育教学 勤 严 爱

一转眼从事教育工作已7年了，在这7年的工作中接触了不同性质的班级，感触良多，有几分疲惫，也有几许收获，咀嚼过失败的苦涩，品尝过成功的甘甜，也经历了一次次酸甜苦辣的心灵历程。从无从下手到沉着应对，慢慢地也从中悟出了几点在教育工作方面的感想，我认为作为老师应该做到勤、严、爱这三个方面。

第一方面：勤

常言说得好，知己知彼百战不殆。那么作为教师，你对自己工作的对象都知之甚少的话，你所做的工作都是无用功。所以，首先要做到一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤思考、勤解决。管理班級的第一步就是全面细致地了解班级、学生，对班级中每一名学生进行全面细致的了解：（1）常深入班级 ，融进学生的学习生活中去。（2）常与其他科任老师沟通、交流。（3）常与学生、家长交流，了解学生家庭状况，学习环境，学生个性， 兴趣爱好。（4）常对教学管理过程进行思考 。学生的情况在你的脑海中细致全面了，这样你才能及时发现问题，解决问题，才会得心应手。

第二方面：严

俗话说：“玉不琢，不成器”，对学生的教育，离不开严格的纪律。其实“严”就是让学生有规矩可遵守，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度，前提是老师要做好表率。加里宁说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，教师要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”所以在严格要求学生的同时也要严格要求自己。但对学生的“严”并不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于教育教学工作的进一步开展。因此，作为老师要正确把握严格管理的尺度，做到严而有理、严而有度 、严而有方。

第三方面：爱

教育教学工作中不能缺少爱。爱是尊重、爱是宽容、爱是责任。教师用汗水播种希望，学生才会用青春超越梦想。 苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就获得成功。”热爱学生是教师的天职，师爱不是溺爱，不是偏爱，不是滥爱。因为作为老师，我们的工作对象是人，他们是有情感的，在工作中我们避免不了去批评或表扬学生，但是无论是批评还是表扬，我们都要让学生从中体会到你对他的爱，让他体会到你对他的批评惩罚是因为爱他.对他期望高，而不是因为犯了错误而厌烦他、讨厌他。要静下心来，用一颗宽容的心去考虑问题、处理问题。

其他行业的人说我们老师总是像警察查案一样去查个水落石出，然后像法官一样去断个谁对谁错。最终搞得自己与学生的关系像警察与小偷、法官与犯人一样，到最后弄得学生都认识不到自己的错误。后来慢慢一想，其实班主任不是警察、法官，而是一名教育工作者，我们的工作不是追究谁对谁错，我们应该去教育学生，在处理学生违纪时不要把自己搞得和警察法官一样，我们的目的是教育，是去引导学生认识自己的错误，让他们在爱中成长。学生犯错误的过程正是成长的过程，所以，学生犯了错误时，我们老师不要老抓住不放，不要老盯住他的缺点，要允许学生犯错误。

总之，教育教学工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。管理的班级，教学的成功，仅靠这些显然是不够的。 作为一名老师，只有明确自己的角色定位，对自己工作有个基础的定位，然后不断提高自身的素质，不断地摸索班级管理的规律，科学地运用教育方法，才能在教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地。

【参考文献】

李忠林. 2015学年下期教育教学工作思路.学校教育研究 2016年07期