开展音乐游戏，让孩子融入音乐世界

张勤

游戏是幼儿的天性，不仅锻炼幼儿体质，发展幼儿动作，还有丰富幼儿情感体验的神奇效力。是符合学龄前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。音乐游戏活动是在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按照一定的规则和音乐要求进行各种动作的一种游戏活动。所有特性的核心都起源于人的对自身心灵追求“幸福存在”需要的理解，以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力。音乐游戏的特性包含音乐性、动作性、游戏性，其中游戏性是其最显著也最重要的特性之一。

音乐游戏作为幼儿园音乐活动中的一种，长期以来，较少地作为活动的主体来完整呈现。为了更好地发挥音乐游戏的独特优势，我们通过以下几条途径来有效的组织音乐游戏创新活动。

一、了解幼儿已有知识经验，确定音乐游戏的可行性目标

幼儿园音乐活动的目标定位是否准确，首先就要考虑活动目标是否对幼儿有教育价值。要组织好一个音乐游戏活动，教师应根据游戏的素材确定好游戏目标。即：这个音乐游戏是为发展幼儿哪方面的能力而设计的。只有明确了游戏的目标，我们才能清晰，顺畅的，创造性的上好音乐游戏课。如在上《小鸟和大象》这个游戏时，我依据《纲要》艺术领域中“能大胆表现自己的情感和感受”、“培养初步的感受美、表现美的能力”的目标并结合中班幼儿的年龄及思维特点，将活动目标确定情感、知识、能力三个维度：即：①幼儿喜欢做游戏，在游戏活动中培养幼儿互相帮助、团结友爱的精神；②了解故事，幼儿能根据故事内容做游戏；③感受音乐的性质变化，能准确分辨大象和小鸟的音乐。

二、结合作品，创设相应的情境，让游戏环境“活”起来

一个好的游戏环节可以促进幼儿情感的体验，激发起幼儿的想象力和创造力。首先是物质及音乐环境的准备，其次是做好欣赏前的心理准备。它是游戏活动获得较好效果的重要因素。活动前教师要根据所游戏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来。另外还要帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在音乐的过程中头脑中有联想，想象的内容在情感上有相应的情绪体验。在一些有情节、有角色、有形象化动作的音乐游戏中，启发幼儿积极思考角色之间的关系，角色的性格和动作特点，能够激发起幼儿的想象力和创造力，从而使幼儿在丰富而生动的想象之中做形象化动作。

如《狐狸捉小雞》这个音乐游戏。教材所设计的游戏环节是这样的：音乐起，幼儿手拉手随音乐节奏走，边走边唱“狐狸蒙上眼喽，谁也看不见喽，它在哪里打主意，大家要小心喽。”音乐停，扮狐狸的幼儿任意叫一个小朋友的名字，被叫到的小朋友要学小鸡叫，狐狸随着声音去找，找对了，互换角色，游戏继续进行，没有找对，狐狸停止游戏。一次户外活动时，我让孩子们玩这个游戏，可没玩多久，孩子们就不感兴趣了。怎么办？我只好让孩子们停下来。让他们尝试自行设计游戏。然后将孩子们分成两组，重新设计游戏，在我的引导和孩子们的的共同努力下一个新的游戏诞生了。【鸡妈妈带领一群小鸡在草地上高高兴兴地捉虫，突然他们听到了狐狸的笑声，几只小鸡吓得往后躲，这时躲在树后的狐狸走过来，想要吃掉小鸡，鸡妈妈带领小鸡们齐心协力，一起把大灰狼赶跑了，最后在草地上尽情的欢呼，做游戏】。这个游戏环节的设计，不仅发展了孩子们的想象力和创造力，还培养了他们团结协作能力。孩子们在亲切友好的情境中相互作用，相互促进，共同提高。

三、提供适宜的游戏材料，让幼儿表现音乐

“儿童的智慧源于操作”，幼儿是好动的，爱玩的，在欣赏音乐的时候，单纯的听是不能满足他们的。根据幼儿的这一特征，在欣赏音乐时，让幼儿随着音乐，根据自己的理解，用手中的小道具进行演绎作品，从而进一步的感受作品。游戏材料的适当投入是激发幼儿音乐情感和促进游戏顺利开展的重要手段。适宜材料的使用，能吸引幼儿自主地参与到游戏活动中，促进游戏情节的发展。

如在欣赏鼓乐《老虎下山》时，我为每一位幼儿准备了一副鼓槌，在老师的引导下，幼儿根据自己对音乐的理解，用手中的鼓槌敲击表现出老虎下山的声音。幼儿手中的鼓槌敲击鼓面又重又慢，说明老虎下山时走路缓慢而沉重；用手中的鼓槌敲击鼓边又轻又快，说明老虎看到了前面的猎物——小兔子了；小兔子走起路来蹦蹦跳跳，非常轻快，老虎悄悄接近小兔子时，幼儿手中的鼓槌敲得又轻又慢，老虎跑步追猎物时，幼儿敲得又急又快……幼儿在欣赏作品的同时，自己完全融入音乐作品，把自己对作品的理解用手中的小道具充分地表现出来，整个活动幼儿兴趣浓，情绪高，非常兴奋、开心，活动气氛轻松愉快，使幼儿在玩鼓槌的游戏中感受了老虎下山的音乐，理解了音乐，表现了音乐。

四、掌握游戏规则，鼓励幼儿大胆表现

《纲要》指出：“要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象。支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现，帮助他们提高表现的技能和能力。”在组织游戏活动中，教师还应多使用激励性的语言，鼓励大胆参与，积极表现。遵守游戏规则是开展好音乐游戏的前提条件。在进行音乐游戏活动时，我们一定要对幼儿强调游戏的规则玩法，把游戏的规则和步骤用简洁的语言讲给幼儿听，并辅以示范，让幼儿人人明白。如果发现幼儿没有遵守游戏规则，教师应及时纠正。如音乐游戏《骑大马》，在指导幼儿游戏时，教师先要用清晰的语言，向幼儿交代规则及玩法，重点强调规则：“当唱到第11小节‘驾时，一定要做催马的动作，再离开起跑线向前跑”。如果孩子们对游戏的玩法还不清楚的话，最好是我们老师亲自示范，或者选几名接受能力较强的幼儿为其他幼儿做示范。

幼儿年龄小，处于音乐学习的启蒙时期，也是关键时期，音乐游戏是一种以人为本的音乐教育方式，使孩子自发主动地学习，它的所有表现形式都能为孩子喜爱并接受，它推崇主动学习音乐，注重创造力的培养和想象力的开发，还能使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作及分享，使幼儿的认知、独立性、自信心、注意力、语言表达能力以及动作协调能力得到很好的发展，从而达到促进幼儿情感发展的目的和综合素质的提高。在新的教育理念指导下，利用音乐游戏，让幼儿发展音乐，成为教师们值得研究的又一新课题。教师也可以在教学过程中，培养幼儿的创新意识。让幼儿尽情享受音乐的力量、魅力！尽情抒发自己的感受！乐在其中！