浅析如何培养小学生的语文阅读能力

【摘 要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，和写作能力的重要基础，也是我们当下语文教学中非常重要的一个组成部分，而小学语文作为一种基础教学，其对学生阅读技能的培养、对学生基本语文素养的形成和以后的继续学习具有非常重要的意义。

【关键词】小学语文；阅读能力；培养策略

近年来对小学语文阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。

一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

二、重视朗读在阅读教学中的作用

作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。

三、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

四、打开思维之窗，将创造性思维贯穿于阅读始终

一篇好的课文，除了其内容前后连贯，伏笔和呼应相结合外，文章结构也有着独到之处，可以预示下文。如果在阅读的时候，读者充分发挥思维，积极思考，借助课文的内容和结构的某些特点，就能掌握作者行文时的种种意图，预测下文内容，把握文章思想脉络，领会文章主旨，甚至能对课文进行升华思考，得到更进一步的收获。要想让学生在阅读时正确发挥创造性思维，教师在教学前的准备工作显得尤为重要，要求教师准确找到能够进行创造性阅读的地方，并利用合适的引导方式去引导学生开拓思维，进行思考。

比如，教学《两个铁球同时着地》一课，教师就要引导学生对课文进行合理延伸，让学生想象一下，当伽利略走下比萨斜塔后，会跟围观人群说哪些话？围观人群会有哪些反应？学生一定会大感兴趣，踊跃思考并积极发言，且答案范围不外乎“不能盲目相信前人的话，即使他是个伟大的科学家，要敢于提出质疑并用实践去证明”，这恰恰是本文的中心思想，但是通过这种方式，学生会更加深刻地理解这个中心思想，同时，又锻炼了创造性思维，达到一箭双雕的目的。可见，通过合理想象，能使课文的情节更完整，形象更丰满，而且在合理想象过程中，会集合每个学生的想法，达到“百花齐放”的良好效果。

五、适当鼓励引导，养成良好阅读习惯

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。首先，要养成学生在阅读中自觉、专心思考的习惯。利希顿堡说：“读过书的人们记得不多，是因为他们思考得太少。”可见，读而不思等于食而不化，是没有意义的阅读。因此，要提醒学生在阅读时要专心致志，静下心来体会文章的意境；其次，要鼓励学生带着问题去阅读，在阅读中不断提出问题，并与作者进行情感交流产生共鸣，这样才能达到深刻理解文章的目的；最后，阅读还要培养学生勤动筆的习惯，一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的习惯，在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作，运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等，可以促进学生语言的储存和积累，对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用。

总之，在阅读教学中，我们要以培养学生的创造能力为目标，通过多种途径，引导学生开拓思维，激发学生的创造性，包容并鼓励学生的各种各样的思考成果，深入挖掘教材里的创造性教育因素，运用灵活多样的教学方法，使学生在创造性阅读实践中学习创造。

【参考文献】

[1]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法，2006

【作者简介】

达瓦，中专学历；中教一级。重要荣誉：本文已收录到教育理论网。