根据学生的个体差异进行体育教学

申其淇 宿贯洋

【摘 要】在体育课程，不同类型的学生，老师需要采取不同的教学方法，因此，根据学生的个体差异进行教学，是教学质量的一个重要要素。

【关键词】体育教学；个体差异

我们可以根据学生的个体差异，将学生大致分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。四种类型学生性格不同、行为表现及心理等方面都会存在个体差异，我们将分别从这四个方面入手，来论述如何根据个体差异进行体育教学。

一、胆汁质学生

这类学生，一般表现为精力旺盛，脾气暴躁，情緒兴奋性高，容易冲动，反应迅速，心境变化剧烈，具有外向性。这类学生在课堂中往往表现积极，但容易产生不耐烦情绪，以此，对于这类学生，教师应该充分肯定他们积极、热情的优点，同时，适当地控制他们的兴奋点，培养其自制力，适当的时候要对他们进行批评教育。

一堂体育课，我们在做准备活动时候可以相对短些，课程中老师讲授新动作可以完整教法为主或缩短分解练习的过程，尽可能地通过规则、程序来培养他们的耐心、沉着、稳健的品质，要求他们练习动作时注意动作的细节部分，注意动作的规范性，在安排对抗训练时，应尽量避免两个胆汁质学生为一组，同时还应该注重安全教育，培养他们的自我保护能力，克服盲目自满情绪的产生。

譬如说一节45分钟的体操课，我们可以设定五分钟的准备活动，前期教授新课程为五分钟，之后根据课程内容，再根据学生的个体差异，采取不同的教学方式。并且尽量缓和这类学生的情绪，避免他们暴躁

二、多血质学生

这类学生，一般表现为活泼、活动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣和情绪容易变换，具有外向性。这类学生在课堂上表现往往容易注意力不集中，对于这类学生，要教育他们明确学习目的，培养他们认真钻研的学习精神，保护他们的学习热情，注重选择多种教学内容，采用灵活多样的教学内容，采用灵活多样的教学内方法，以提高他们的学习兴趣，当他们的动作技能掌握到一定程度时，应对他们提出更高的要求，使他们不满足于现状，更上一层楼，对他们练习过程中的问题进行及时的纠正。

譬如说体操课中，老师可以多纠正这类学生的动作技能，提高对该学生的要求，多次采取互动的教学方式，紧紧抓住这类学生的注意力。

三、黏液质学生

这类学生安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言，显得庄重，坚韧，情绪不易外露，注意稳定但难以转移，具有内向性。然而在课堂上，往往这类学生不容易和老师产生呼应，对于这类学生，我们要积极地鼓励他们的积极性，提高他们的学习热情，培养他们的学习兴趣。我们要使他们明确我们的教学目标，并且制定明确的教学计划，使他们了解清晰。

譬如在体操课中，老师可以对他们详尽的解释我们课程设置的目标和目的，鼓励他们的完成，多进行分组教学，鼓励他们和其他学生的沟通以及交流。

四、抑郁质学生

情绪体验深刻、孤僻、行动迟缓、而且不强烈，具有很高的感受性，善于察觉他人不易察觉的细节，具有内向性。这类学生，在课堂上往往不愿与人交流和沟通，单独行动，不便于自身动作的学习和纠正。对于这类学生，我们在教学中要多多鼓励他们，培养他们的自信心，根据他们自身的运动能力制定教学计划，尽量不要伤害到他们的自信心与自尊心。

譬如在体操课程中，根据他们的特点，尽量采取一对一的分组，促使其和外界进行沟通和交流，使其在同学的帮助和支持下，高效的完成课堂任务。

总 结

不同特质的学生，在体育课堂上有着不同的表现，真实的课堂环境中，或许学生都是由一种或多种特质混合的表现，因此，不同的学生，需要老师采取不同的教学手段进行教学，以此来提高体育课程的教学质量。