优化实验教学，彰显学科魅力

路新青

摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验是生物科学赖以形成和发展的基础，是探究生命活动规律的基本手段。生物教师应让自己教授的知识“动”起来，“活”起来，学生也从中找到学习生物的灵性。日常教学中让学生享受实验，收获精彩；创造条件，鼓励探究；借助模型，提升效果。教师要注重优化实验教学，彰显学科魅力。

关键词：实验教学 探究 模型演示

生物学实验是生物科学赖以形成和发展的基础，是探究生命活动规律的基本手段。许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，所以实验是生物教学的重要方法。生物学科本身具有鲜活的生命特征，是老师呆板的教授，使知识变得僵硬起来，失去了生命本来的面貌。教师应让自己教授的知识“动”起来，“活”起来，学生也从中找到学习生物的灵性。我多年来注重优化实验教学，突出生物学科的特色。

一、享受实验，收获精彩

实验是一个对外界事物进行探究的过程，也是一个创造的过程。初中生具有强烈的好奇心和动手做实验的欲望。因此，良好的实验教学，不仅能提高学生的实验动手能力，也给学生的好奇心提供了释放平台，同时还能激发学生对生物的学习兴趣，提高教师课堂教学的效率。

我在教授《观察动物细胞》一节中，让学生自带牙签，讲完实验操作过程，学生开始实验，观察口腔上皮细胞。每个学生都是异常的兴奋，脸上洋溢着动手的喜悦。当显微镜视野里出现口腔上皮细胞时，学生发现的眼睛瞬间放出金光，高高举起的手，意在要老师肯定他的成功。小组同学交流、讨论实验现象，让学生们的智慧在课堂流淌。有一位同学没拿牙签，他取唾液涂抹在载玻片上，染色后放在显微镜下，同样发现了口腔上皮细胞，他惊奇的问我：“老师，为什么唾液里也有口腔上皮细胞？”我被他的意外发现感动着。我给他解释：“人在咀嚼、说话以及新陈代谢作用时，使大量的口腔上皮细胞不断脱落，因此，在唾液中含有上皮细胞。” 这使我立即想到了，让学生用唾液再观察一次口腔上皮细胞。取材于唾液，不用滴生理盐水，方法简单。学生们这次做得更成功，全部找到图像，比刮取口腔内侧壁细胞效果好很多。而且在显微镜下的一个视野里就可以见到几个上皮细胞，一般无重叠现象。

学生们陶醉于实验课，在实验过程中慢慢体会到实验的乐趣。同时，学生通过对实验过程中每一环节的重视，不仅能加强学生的实验意识，课堂知识也会记得更加牢固。学生们享受着实验的喜悦，收获着生成的精彩。

二、创造条件，鼓励探究

有的学生课堂上实验不成功，课后还想重做，或者有的同学改进实验材料想再次探究结果的，我们提供实验室，让学生带着疑问动手实践，不断观察，发现、思考、讨论，培养学生科学探究能力，提升创新思维能力。

记得刚学完用显微镜《观察植物细胞》一节，不少学生对细胞很感兴趣，除了课堂上看到的洋葱表皮细胞外，他们在实验室开放日，又带来了西红柿、土豆、白菜叶、芦荟、韭菜等植物。王丽同学在观察韭菜叶下表皮时，发现了有趣的半月形细胞，那种兴奋无以言表。李楠在观察绿萝叶柄表皮细胞时，看到了平鋪的五边形或六边形的细胞，像是看到了塞外风景一样高兴，知道了植物细胞也是形状多样。“绿叶在光下制造有机物”的实验，课后有的学生回家把天竺葵叶用五角星、卡通形的黑纸片对叶片做了处理，拿到学校脱色、加碘液、漂洗后，果真是纸片的形状，学生的眉间渗透着自豪。那一次次成功的尝试，给学生的心灵带来美丽的悸动，那就是生物实验带来的生命感受，也许那就是一粒萌生伟大科学进步的种子。

三、借助模型，提升效果

实验教具是生物实验教学中不可缺少的载体。而目前学校的实验器材显然不能满足教学需要，这就要求生物教师通过自制教具来进行补充。近年来，我一直坚持自制教具丰富教学资源，教学实践证明，自制教具可将微观现象变得宏观，变抽象为形象，降低学生学习难度，突破教学重点和难点，提高学生理解能力。

在《血流的管道—血管》一节中，为了让学生能形象的看到动脉、毛细血管、静脉三者的关系和血流的流向，我用医学输液管和微粗的塑料管做了相应的链接，在“动脉血管”一端连接了鱼缸换水器（负压器）。借用塑料管模拟血管、负压器模拟心脏、红墨水模拟血液，当挤压负压器（代表心脏）时，红墨水（模拟血液）进入塑料管，再流入负压器，再流入红色塑料管（代表动脉），经Y形管（代表小动脉）流入“毛细血管”，再经Y形管（代表小静脉）汇至蓝色塑料管（代表静脉），非常仿真的实验，高度吸引学生的注意力，使身体里的血液流动教学形象化，更为科学、生动和有趣。通过这样的实验演示，学生对三种血管的关系理解深刻，便于记忆。负压吸引器相当于心脏，也形象的知道了动脉血来自于心脏，并且血液在血管中只能按一定的方向流动，不能倒流。

模型的演示让课堂生辉，学生有获得知识的快乐，老师有传授知识的幸福感。我还用长条的气球做了气孔细胞模型；用医学输液管、透明塑料漏斗做了肾小球过滤模型；用塑料三叉管、气球、橡皮膜、塑料瓶做了膈肌运动模型……这些模型做演示实验效果都非常到位，对于激发学生求知欲望、加深学生体验、增强学生创新能力、提高课堂效率都有着不可缺少的重要作用。

总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把生命的信息，揭示在学生面前，必将提高学生的学习热情和学校教育教学的质量，激活学生探索创新的欲望。