农村中学语文教学中的困惑

张艳敏

中学语文教育改革一直在高速运行。在新的课程标准实施过程中，特别是农村中学语文教学发生了可喜的变化，先进的教育理念促进了农村中学语文教育水平的提高。语文课堂教学从质到量都得到了全面的提升。但农村教学实践中，特殊的教育环境致使许多问题也日益彰显，让我们这些农村中学语文教师感到十分困惑。具体表现在如下几方面：

困惑一：面对新课改，课堂互动、合作、探究该怎么办？

多年的教学实践中经常听一些名家，名师的示范课，引领课，也经常听专家的报告、讲座等，深知形式多样的课堂活动，确实能让学生耳目一新、热情高涨。能给课堂教学带来意想不到的效果，可是，在课堂教学中真正参与课堂教学互动、合作、探究的只是部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。这些学生基础特别差，例如我现在所教的七年级中有的同学拼音不会写，iu和ui、ie和ei 不分，更有甚者，像我班的一名男生，认识字，但是一个拼音也不会，更别说汉字了，错字、别字比比皆是，为此，我绘制了一个错别字统计表，贴在墙上，把所有作业中出现的错别字及他们的姓名写在墙上，然后让他们改正，取得了一定的成绩，但是这一问题始终无法根除，不知道该怎样短时间内提高他们的拼写能力？这样的学生又怎么让他们积极的参与到课堂互动之中呢？而如果他们不参与课堂互动，那么这些学生就彻底被甩掉了，这一点令我们很困惑。

困惑二：面对农村学生，阅读空间该如何拓展？

语文的阅读始终是考试中的重要部分，广泛的阅读能提高学生的阅读能力，因为从某种意义上讲，学生的阅读能力与其所需求的阅读信息是成正比的。可是我们这些农村孩子的阅读条件很差，尤其是孩子的阅读意识不强，阅读兴趣缺乏，即使能有几部名著，孩子们也是很少去读，非常有限的阅读条件和相对闭塞的信息渠道已严重制约了学生阅读能力的发展。张老师曾很有感慨的说：“学生阅读的书太有限，知识面窄，阅读教学中稍深奥一点的文章理解困难，主观性试题阐述不全面。”申老师说：“学生阅读量少，积累太少，而且也根本没有时间阅读”这不知让我们伤透了多少脑筋。而课堂上的时间极其有限，为此我曾经给我们七年级的同学布置了阅读名著的寒假作业，要求他们寒假期間阅读《三国演义》和《西游记》，怕他们不认真读，我还要求他们做读书笔记，开学检查，并于开学后举行这两部名著的知识竞赛，且给奖品，但一方面学生的自主性学习差，农村家长对孩子教育的重视也差，所以最后带给我的，依旧是一次次遗憾。

困惑三：面对新课改，作文教学怎么教？

提起作文，我们就感到头痛。目前，我们的学生害怕作文，一布置写作文，他们就愁眉苦脸。编造作文，抄袭作文现象较为普遍，加之学生的语言表达和写作基本功较差，学生写出的作文，内容干瘪，语句平淡，没有一点真情实感。教学中老师们也尝试了许多方法，如：积累好词好句好段、范文引路、讲解写作技巧、开展活动、运用多媒体激发写作兴趣等。通过这些方法，学生的写作兴趣和作文水平有一定提高，但对少数特困生收效甚微，怎样激发学生写作兴趣，丰富写作素材，全面提高学生整体写作水平这一点让我们很困惑。而且，怎样将阅读和作文教学有效的结合起来也是让我们很困惑的问题。

困惑四：教材中的“综合性学习、写作、口语交际”该如何落实？

教材每一单元的最后都有“综合性学习、写作、口语交际”的设计，而这些设计大多都是让学生去收集与本单元活动内容相关的文字、图片，影像材料等，甚至有的还需要到实地去参观，走访，虽然这些活动的设计能让学生更好的接近生活，体验生活，提高他们的动手、动脑能力，有助于作文中抒发真情实感，可是对于农村孩子来说，这些他们梦寐以求的东西是很难得到的。我们班的60名孩子中只有13个孩子家有网络，那么他们到哪里去查阅资料？又怎么能参观到一些活动中要求的实物呢？即便是他们很渴望拥有这些东西，但是他们也不具备这样的经济实力呀！所以这样的活动设计要落到实处，对我们农村教师来说的确是非常困惑的问题》

困惑五：教学施舍简陋，教学手段落后的问题何时能得到解决

人教版的文章声情并茂，丰富多彩，落到实处能很好的陶冶学生的情操。可是我们偏远农村的经济条件落后，教学设备极其简陋，图书馆的相关教辅资料更是屈指可数，粉笔加黑板的课堂教学远远不能满足完美的展示教材内容的需要，曾经多次去县城听课，那里每个班都有多媒体设备，教师可以根据教学的实际需要自己设计或者是借鉴名校、名师的资料，资源共享，既省时又省力，又高效。丰富多彩的课堂也极大的提高了学生学习的兴趣，我们这些农村教师即使掌握了这些手段，也是无能为力。

以上的困惑，是我们几位语文老师在新课程实施过程中的真切感受，也是我们在教学中所遇到的新课程要求与现实情况的距离。怎样解决这些问题，让新课程带我们更多惊喜？我们值得深刻思考。