新课改背景下高中英语教学中的问题与对策探讨

张萌

摘要：现阶段，部分高中学校的英语教师在应试教育的影响下，较为重视阅读与写作的教学，而忽视了听说能力的培养，导致出现“哑巴英语”的现象。针对这一现象，学校对英语课堂进行了改革，摒弃了以往老师讲学生听的模式，组建了学习小组。本文在分析高中英语教学问题的基础上，探讨了高中英语教学改革的新方向。

关键词：新课改 高中阶段 英语教学 问题

一、高中英语教学中存在的问题及其原因分析

1.高中英语教学内容设置不够合理

在高中英语教育教学过程中，教学内容设置的合理性是影响其教学水平和教学效果的主要因素。对高中英语教学整体进行分析可知，目前教学内容设置不够合理，在教学内容设置、教学方式选择、教学课时分配等方面存在一定问题。教学的主要内容是解题技巧、阅读技巧等，这些内容虽然在课堂教学中有所涉及。然而，在教学中，理论方面的内容所占比重较大，实践方面的内容较少，仍然是以取得高分为主要目的，这与素质教育理念相背离[1]。

2.高中英语教学方式不够先进

目前，在高中英语教学过程中，大多数老师仍然沿用传统的教学方式开展教学工作，使得教育教学环节缺乏科学性、先进性以及实效性。例如，在英语教学过程中，老师通常更加重视对学生的读写训练，对其实施系统的语言理论知识教学，不重视对学生的听说训练，“满堂灌”的情况在教学中较为明显，课堂交互性较差，不利于学生交际能力的提升。究其根本是老师对教学的重视不够，大多数老师没有认识到教学对学生未来发展的重要意义，他们更重视学生的学习成绩以及对学生阅读技巧和写作技巧的培养。

3.高中英语教学评价不够科学

除了以上两个问题外，教学评价缺乏科学性也是影响课堂教学氛围、阻碍学生交际能力提升的重要原因。在教学评价过程中，老师根据学生的笔试成绩衡量学生的交际能力，这种方式较为片面，导致学生的读写能力和听说能力在培养方面未得到同等的对待，学生在读写方面较为擅长，而在听说方面则较差，影响其英语能力的培养，使其难以与他人运用英语进行正常的沟通和交流[2]。

二、高中英语教学改革的有效策略

1.在教学内容方面的改革和创新

在教学内容设置过程中，老师应当充分考虑到高中生的实际需求，结合学生交际能力的培养目标为其提供有针对性的指导和帮助。同时，还应当充分考虑学生的个性发展，根据其学习特点和学习规律，合理分配理论课时和实践课时，促使其掌握理论知识的同时，锻炼其自身交际技能。另外，还应当从易到难的设置课程内容，使学生掌握牢固的基础，再进行能力提高训练。

2.在教学方式方面的改革和创新

在课堂教学过程中，老师可以利用先进的教学方法激发学生的学习兴趣，调动其参与训练的积极性等。在教学中，老师可以应用情境教学法、小组合作教学法、任务教学法、角色扮演等开展教学活动，让学生在交流、互动中提升交际能力，使其在一定的语言环境中养成“说”英语的好习惯[3]。

例如，小組合作学习模式在高中英语课堂教学中的应用就能够很好的调动学生自主学习的积极性，活跃课堂气氛，有效的改善以往课堂死气沉沉的状况。具体来说，在课下预习环节，老师可以鼓励学生以小组的形式对即将学习的内容进行预习，学生在预习过程中可以进行组内讨论和组际交流，针对意见不统一的问题，可以在课堂提问环节向老师进行提问。在课堂教学环节，老师可以先给出答案，让学生以小组的形式进行自主探究和组内讨论，自主探究的过程不仅能够激发学生对英语知识的学习兴趣，还可以促使高中生对英语形成自主学习的意识。在完成讨论后，老师将任务分配给各小组，使各小组在共同完成任务的过程中可以进行相互讨论和交流，学生在小组中得以自由的发表看法，并且在听取其他同学意见和观点的过程中，能够实现信息的交流，与此同时，讲解疑难的同学可以与其他同学进行相互提问，在一问一答、互问互答之间，课堂氛围更加活跃，学生的学习热情更加高涨，有利于获得更好的学习效果。最后老师需要根据同学们提出的问题进行具体、深入、全面的讲解[4]。

又如，在角色扮演教学中，老师可以将涉及到的内容作为角色扮演的“剧本”，然后让学生以合作的形式进行表演，在完成表演后，老师可以引导其他“观众”对“演出”加以补充，这样不仅能够提高课堂教学的交互性，还能够加深学生之间的友情，在培养学生交际能力的基础上，增强其团结协作意识和能力。

再如，在单词教学中，老师可以组织学生以小组为单位，开展单词学习活动，如“你来比划，我来猜”等游戏活动，即一个同学在不能说中文的情况下根据英语单词利用英语来描述，并辅以相应的动作和表情，如”Waterfall， Shocked”，另一个同学根据其英语描述以及动作来猜测单词。而在“造句接龙”游戏活动中，老师可以让一个同学利用课文中的单词进行造句，如”Keep the dog barking”，另一个同学立刻接着造出不同的句子，如”Keep the man waiting”，” Keep the fire burning”等，直到一方接不下去，即判定另一方获胜。这样，不仅丰富了学生的词汇量、词组量积累，还加强了学生对单词、词组的理解和掌握。

3.在教学评价方面的改革和创新

在高中英语教育教学过程中，为了提高教学水平和效果，老师就应当采取科学、合理的方式开展教学评价工作。在教学评价工作开展的过程中，老师应当将评价工作分成若干部分，然后逐一完成。可以将评价工作分为起始性评价、诊断性评价、过程性评价、结果性评价等。与此同时，教学评价也应当包括学生评价和老师评价。

结语

对目前高中英语教学中存在的问题进行分析可知，各高中学校与英语教育工作者应当重视对教学内容、教学方式、教学评价的改革和创新，促使高中英语教学能够满足新课改提出的各项要求，使学生交际能力得到充分培养，为学生未来能够流利的运用英语与他人进行对话奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 第五锋超.新课改背景下高中英语教学中存在的问题及改进措施[J].西部素质教育，2016，2（5）：128.

[2] 陈水生.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].考试周刊，2014（30）：92.

[3] 苏维钦.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].新课程·下旬，2016（3）：476.

[4] 倪银香.新课改下高中英语教学存在的问题及对策[J].读写算（教育教学研究），2014（51）：329-329.