高中语文文言文学习技巧

幸世海

摘要：古人所用的语言是文言文，但是现在的社会上已经不再使用这种文体。作为现代文的源泉依然以不同的方式影响着现代文。所以，具备比较扎实的文言文基础是真正学好现代文必须的因素。梁实秋、钱钟书、茅盾、鲁迅等老一辈作家、学者都有深厚的文言文功底，他们的作品语言典雅传神、简洁准确、洋溢着浓郁的古典气息。从年轻时鲁迅先生就大量研究和阅读古代小说，这对他后来的小说创作影响很大；茅盾背诵《红楼梦》的功力历来为人称道；钱钟书首先是一代学者，学贯中西，尤以国学见长，其次才是作家。世人只知有《围城》，而不知有《管锥编》；梁实秋深谙古典，博览经史子集，体现在其散文作品中，不仅是语言的古雅淳厚，收放自如，还有用典之信手拈来，曲尽其妙。梁氏读书之广与运用之活实在令人叹服。

一、研究的背景和意义

1.研究的背景、现状分析、碰到的问题。

现阶段的教学要使学生了解中国当前的目标是培养学生阅读经典文章的能力，优化语文教学中的文言文教学，提高语文教学质量，语言水平在特殊学校学习方法研究非常独特，中国古典学汉语的方法是进行诗词歌赋的不断诵读，同样也是汉民族的母语教育历史中最重要的部分，文言文是学生学习汉语和中国传统文化的窗口，与传统文化的渊源语文教学有异曲同工之妙，中文不能说是完整意义上的汉语言教育，经典古文在中学阶段语文学习的重要性日益增加，进入高中学习，大多数学生对于中国古代的传统语言文言文产生了恐惧感，如果不是因为考试很多同学认为这主要的原因是没有人愿意在接触这种文体，学生在文言文过程中缺乏兴趣和语文学习难学在一些汉语学校是一个不争的事实。纵观客观方面的原因，一些经典的和现代的语言有很大差异的文言文，除非学生缺乏良好的基础，通过时间和空间的变迁，学生也许会有一些成就，尤其重要的是不能用使用者的理解和认识来否定全文的意思，对古文的思想和感情进行研究是古代汉语教学的趋势，缺乏监督和科学理论的指导，学生学习古汉语的教育心理学也是必须要注意的，教学方法在课堂上的问题是古代漢语仍没有足够的全面体系，文言文教学效率的提高指日可待。[1]

2.目的、意义

实施素质教育的精神，体现新的教学方法和新材料，以提高学生的阅读能力和分析思维，高中学生，学习汉语，从经典的单词和句子和翻译方法的积累。讨论这个话题。

反思语文教学中的平日，从教与学两个方向，存在以下问题：

第一：肢解文本，其肢解破碎比，现代语文教学文本更血肉模糊，说“这是不是太夸张成一万块。”。第二：快速考试观。语文教学的水平是体现在考试成绩，从低年级产生第一个训练考试技巧，不是孜孜以求的经典阅读的规律和方法，但回答学生的细枝末节的问题，中国的质量不高，成绩上不去。第三：文言文实际上已不再充满思想和感情的“文”，甚至几千年。著名的杰作，无论“瀚海”“苏潮”，语文课，只是一组根据实词和虚词的语法规则相结合的刻板印象，不再让一丝情感的涟漪。[2]

二、研究方法

1.根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究方法 拟采用以下研究方法：

实践操作法：在学校设实验班，验证设想，找出规律，总结模式。

理论学习法：自学教育教学理论，多做读书笔记，提高自身理论修养。

积累法：积累重要实词、虚词。

经验总结法：总结经验，撰写论文，得出具体结论。

2.如何进行研究。

在自己任教班级的学生为主要研究对象的学科，主要从和谐师生关系的建立，学习材料的选择、学习环境的创设、教学形式出发，完成教学目标，教学评价方式等方面进行研究。在文本的审查中，应涉及理性知识点的情感物质积累和第一阶段的共同。因为在最后进行了总结和一些与古汉语语法的形态，形成了一个树的学生头脑中的知识，如果一个文本的每一个评论可以放在相应的位置上，知识树的知识点，并注意前后联系，总结规律，不仅有利于学生对知识的理解和记忆，而且还继续让知识树茂盛。接下来，阅读相关部分，解决问题。这一步要求执行的问题要在原文的具体位置回答，并运用知识和技能回答。最后，翻译文言句子，占了很大的分数，得分。因此，在翻译中，要了解论文的主要思想，把握句子的趋向意义，上下文感知的意义。翻译应以直译、意译为补充，逐字翻译，做好、填写、更改、删除。（1）在现代汉语中保留姓名、官方头衔或同一意义词。（2）补充，为双音节词和单音节词的补充，或填写省略等。（3）用现代汉语词义替换古代汉语词。（4）删除、删除、不需要翻译等。[3]

结论：学生在高考文言文时往往最弱，要提高学生的汉语阅读水平，这不是短时间内能做到的。因此，我们必须从高中开始就激发兴趣，梳理知识，运用技巧训练，并长期坚持，以最终达到提高文言文教学效率的目的。锻炼8年的语文教学生涯走出了我的坚实和坚韧，也让我明白了提高语文教学效率不是短时间的事情，需要学习和长期努力。在这一刻，我觉得在中文教学中我仍然是一个学生，学习了很多知识。教学的道路是漫长的，我会继续求索。

参考文献

[1]黄菲. 高中语文人物传记文言文阅读技巧探索[J]. 语数外学习（高中语文教学），2014，（02）：89.

[2]苏洁. 文言文教学中探究性学习的研究[D].广西师范大学，2006.

[3]郭竞. 高中语文古典散文教学研究[D].华东师范大学，2006.