关于初三语文复习技巧应用的一点体会

方丹

摘要：初三语文复习关系着中考的成效，所以受到了教师和学生的共同重视。本文根据教学实践经验总结了四个方面的初三语文复习技巧。分别是基础知识的复习始终要立足教材，能力考查类型题复习要面向学生生活实际，阅读理解题要总结不同文体的理解要点和答题方法，复习作文以学生自己的习作为主。有效运用这四个方面的复习技巧，不仅对提高语文中考成绩有着很好的效果，还可以让教师对整个初中阶段的语文课程内容进行一次总结和回顾。

关键词： 初三语文 复习技巧 立足教材 答题方法

初三是九年义务教育最关键的一年，因为中考的成绩将直接影响到学生的一生。所以很多初三教师都把教学的重点放在了做题上。语文教师也不例外，一到了初三很多语文老师都和学生几乎被题海淹没，每天都在一张张做不完的卷纸中挣扎奋战。那么这种严重摧残学生身心的“题海战术”真的有效吗？这个问题已经有很多专业研究人员给出了明确答案，那就是：只体验过程，而不知道方法的复习过程，复习效果是很难得到保证的。

怎样才能保证初三语文的教学效果？笔者根据多年语文教学经验，总结了以下几方面的复习技巧。

复习技巧一：基础知识的复习始终要立足教材。

随着新课程理念的施行，初中语文的开放性也越来越明显。这个特点在语文试卷上最明显的表现，就是很多试题似乎都和教材没关系。这也直接导致了一些初三语文教师在授课的时候，严重忽视了教材。

实际上，教材在教学工作中的重要地位，是任何一种参考资料都无法比拟的。教师在带领学生完成教材文本解读的同时，也是让学生掌握语文基础知识，形成阅读理解能力的基础，也是培养学生写作能力最有说服力的参考。

到了初三，虽然教师要担负整体复习的重任，但是也同样不能小看教材的重要作用。教师要挑选教材中那些典型的、有代表性的知识教给学生，并且还要培养学生举一反三的能力。比如字词这一项内容，教师就应该在强调每一课出现的生字生词以外，还要对多音字、多义词、形似字，以及容易误用的词语进行分类强调。学生用这个方法去复习其它几册教材，也会收到事半功倍的效果。

还需要注意的是，在基础知识的复习中，教师不要急于求成，要讓学生树立长期坚持的信心和心理准备，因为扎实的掌握基础知识必须要有一个长期积累的过程，这个过程可能伴随整个初三阶段。

复习技巧二：能力考查类型题复习要面向学生生活实际。

随着“大语文”观念的提出，语文试题的类型也越来越多样化[1]。其中以考查学生语文能力为主的试题类型主要有仿写题、漫画解析题、口语交际题、语文综合实践题等等。这类题型虽然涉及的内容，考查的重点五花八门，但是它们都和学生的生活非常贴近。

复习这类题型，教师可以引导学生回忆自己的生活经验，为解答这类题准备充足的素材。比如仿写题，它考查的是学生的语言模仿力和表现力。这类题有两个需要模仿的关键点，一个是句式，包括字数，句子的结构，修辞手法的运用等内容；另一个就是内容，包括句子的主题，陈述主体和修饰语的选择等。

比如“爱心像冬天的阳光，能给人送来温暖”这句话的仿写。句子中给出的陈述主体是“爱心”，而陈述部分的修饰语例句给的是“冬日的阳光”和“温暖”。学生解答这类题，就可以先调动自己的生活经验，哪些事物和“冬日的阳光”有相同的特点？除了温暖，能让人们感觉到舒服的感觉还有什么？学生联系自己的生活实际，很容易就能想到“久旱中的甘霖”、“沙漠里的清泉”等事物，也能说出“滋润”、“安慰”、“欣喜”等表示感觉的词语。把这些内容融合到所给例句的句式中，这道仿写题就做完了。

其它的题型也都是一样，在教给学生答题技巧之前，先让学生调动生活经验积累，可以让学生的语文能力更好的发挥。

复习技巧三：阅读理解题要总结不同文体的理解要点和答题

方法。

纵观全国各省市的语文中考试卷，阅读理解都是整个卷面上仅次于作文的重头戏[2]。这一内容的复习难度也比较大。因为课外的阅读理解文章范围简直是无边无际，让初三语文教师和学生都压力倍增。

实际上课外阅读理解文章虽然千变万化，但是归纳起来文体不过是记叙文、说明文和议论文这三种[3]。复习中给学生总结三种文体理解的要点，教给他们解答每种文体试题的方法，能有效提高初三语文复习的效果。

虽然是三种不同文体，但是中考的考查内容都将从文章内容的概括、文章写法的分析、文章情感主题的感悟、文章内涵的延伸这几个方面设计试题[4]。就拿说明文为例，一般说来阅读这种文体的文章，首先要找出说明对象，其次就是说明顺序，然后从说明方法上体会其语言运用的特点，最后再深入理解一下作者介绍文章中的知识有什么用意，对于学生的生活将会有什么意义和影响。这些内容都明白了，整篇文章也就读透了。那么做起题来也就得心应手了。

复习技巧四：复习作文以学生自己的习作为主。

中考作文的重要性无须赘述，这项内容的复习要从初三开学就予以足够的重视。而且，这个阶段除了教给学生一些必要的应试技巧以外，尽量不要增加习作的难度，而应该以学生现有的水平为出发点，让学生在原有基础上通过反复修改来提高作文的水平[5]。

尤其是每次考试中学生完成的作文，教师要在试卷讲评以后，选择有代表性的作文重点分析，让学生明确考场作文得与失的原因在哪里，自己存在的问题是什么。然后让学生有针对性的修改，直到形成一篇高质量的作文。这比平时写多篇作文练习的效果还要明显。

总之，初三语文的复习工作非常重要，任务量也非常大。积极探索有效的复习技巧，不仅是为了提高学生中考分数，也是语文教师对整个初中阶段语文课程设置的一次回顾和总结，更是语文教师一次非常难得的提高教学能力的机会。

参考文献

[1]李祖贵，汪昌友.中考语文复习的误区及对策[J].中学语文教学2009年02期

[2]王永君.浅谈如何做好初三语文复习[J].延边教育学院学报2010年02期

[3]张婷婷.中考语文“积累与运用”的复习应考策略[J].中学语文教学2008年05期

[4]王姚菊.浅谈优化初三语文复习教学[J].新课程学习（基础教育）2010年03期

[5]陆倩.初三语文读写复习教学中的“引导自学”[J].魅力中国 2010年08期