浅析初中历史史料教学

李秀峰

摘要：历史教学是初中学校教学的重要内容之一，历史学科是培养学生正确观念和高尚品格的平台。初中历史课堂教学在新课改的趋势下面临严峻挑战，如何提高历史教学的质量成为历史教师思考和探索的重要目标。根据实际教学经验可知，史料教学法在历史教学中发挥重要作用，成为教师的“得力助手”，也是学生易接受的方法之一。就史料教学法进行以下分析和总结。

关键词：初中历史 史料教学

历史教学不仅仅是让学生了解历史知识，更重要的是培养学生研究历史的能力，初中历史课堂教学中运用史料进行教学，能够有效培养学生收集信息的能力，还能够帮助学生更深入地了解历史。史料是丰富的教学资源，即能拓展学生的学习范围，又能培养学生的综合能力。在新课标下的初中历史教学中，教师要转变教学理念，不断更新教学方式和模式，为学生创建良好和谐的学习氛围，不断探索和研究，充分发挥史料教学的作用，提高历史课堂教学的有效性和质量。[1]

一、史料与历史课本关联

根据我国现行教育教学的发展，我国初中阶段历史教材是学生学习历史的主体，更是施教的根本基础。现有其他相关参考资料，即便是史料也对于教科书无法替代。所以说，初中阶段若放弃或淡化历史教科书，进行专门的史料教学不仅是一种对于把握教材的偏离，甚至还是一种机械化的错误。它不仅使处于初中阶段的学习者，由于其自我历史统筹体系观念不强，而容易造成对基本史实的片面化理解，更有可能形成学生单点的片面思维。当然限于教材的篇幅等限制，教师在实际的历史教学中应该添加一些史料以丰富教学，从而增强历史的真实感、激发学生的学习兴趣，真正提高历史教学的实效性。[2]

二、运用史料进行初中历史教学创新对策

1.丰富初中历史教学，调动学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生的原动力。要想学生学习历史取得效果，首先需要他们对历史有兴趣，之后再采取有效的教学方法进行教学。因此，历史教师应该了解学生们的兴趣所在点，并以此为根据挑选史料，利用史料的丰富性和形象性激发学生学习历史的兴趣，培养持续性学习的动力。[3]

我们以七年级上册历史《远古人类》一课为例，教师在教学中可以向学生展示搜集到的“北京人和山顶洞人”的相关资料，结合课本上的内容和图片利用多媒体呈现古人类直立行走的过程，头骨复原动画等，丰富多彩的图片、文字、视频作为辅助，再加上教师幽默风趣的讲解，课堂氛围更加和谐，让学生深刻了解远古人类的变化与发展。[4]

2.推动理解历史知识，提高教学有效性

由于受到课时与篇幅的限制，一些历史问题在教材中没有得到完善解答，很多学生对结论的评价并不理解，甚至是对历史内容一知半解，只能依靠死记硬背应付考试。长期以往学生容易在学习中感到困惑，很难理解这一历史知识，而已混肴的知识点往往是教学与考试的重难点。对于这一情况，教师可以借助史料丰富教学内容，有目的性的引导学生进行分析，帮助学生构建完善的历史学习体系，有效提高课堂教学的质量和效率。

例如，在讲解我国近代历史的开端时，教師可以借用多媒体向学生展示鸦片战争前后发生的事情，包括其他列强对我国的侵略以及我国人民采取的一系列反抗，让学生了解列强与中国签订的不平等条约，丰富的史料帮助学生了解中国是如何一步一由封建国家逐步沦为半殖民地半封建国家，从而总结出“落后就要挨打”、“哪里有压迫哪里就有反抗”的结论。教师借用丰富的史料知识用多媒体进行展示，有效地把枯燥乏味的理论知识转变为形象有趣的历史形象，提高了历史教学内容的直观性，课堂的教学效果也就会得到明显的提高。

3.培养历史思维能力，发散全面学习

与传统学校教学相比，新时代的素质教育对教学的要求由原来的对知识的掌握程度和应用转变为对知识的探索、整合和发现能力的培养和提高。思维是学生进行实践的引导，学生的思维需要有系统性的培养和构建。在历史学习中，学生需要运用整合能力和对新知识的学习能力，这都需要教师进行积极的引导以及帮助，而学生在解决问题过程中会使得这些能力有所增强。

我们以《改革开放》一课为例。每当讲到改革开放一课时，教材上对改革开放的介绍是极为丰富的，对此革命的意义和作用介绍的极为详细。对于学生而言，他们看到的仅仅是教材上的资料和图片，记忆的是改革开放的作用和意义，但实际上学生对改革开放的成果认知仅限于课本资料。教师可以向学生展示更多的史料，例如改革开放的第一个城市前后发生什么样的变化、我国前后在哪些方面有所改善。改革开放对社会的影响是多方面的，选择史料应该对各方面都应该有所涉及，让学生充分了解其发展过程和作用。

历史教材的教学资料是有限的，教师可以借用丰富的史料对教学知识点进行补充说明，培养学生的全面学习。对于历史现象和事件的发生，教师要引导学生用不同的思维和态度看待事件，加深学生对历史发展规律的深入理解。

4.合理运用历史史料，实践“度”的把握

在实际教学中，历史教师往往会过度依赖历史史料，这种做法不利于历史教学的发展。历史史料是历史教学的辅助材料，但并不是所有的内容，一些教师在教学中往往会“反客为主”，忽略历史教材的作用。历史史料能够有效帮助学生理解和掌握复杂枯燥的历史概念，但历史教师在教学中应该有度、有选择性的运用史料。历史教材的内容量虽是有限的，但这并不影响它的“主体”地位，它依旧是学生学习历史学科的重点内容。在选择史料的过程中，切忌大篇幅的使用史料而忽略课本内容，教材内容才是学生学习的中心。教师选择历史史料的“度”直接影响着教学质量，把握好度是培养学生全面思维的有利条件，因此，在选择在要做到恰到好处。

结语

在初中历史教学中，进行丰富、活泼、生动、深刻的史料教学不仅有助于学生自身史料阅读、学习能力的提升，而且帮助初中学生能自主开展资料与信息搜寻，形成良性的初中历史学习互动和史料学习的习惯，有助于全面提升初中学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]谭宗礼.新课标要求下中学历史教学兴趣培养[J].求知导刊，2015（24）.

[2]王翔.中学历史教学对学生思维能力的培养[J].基础教育研究，2015（23）.

[3]梁吉成.中学历史教学中的创新教学新在何方[J].教育革新，2007（8）.

[4]龚恩园.试论中学历史教学中史料的特点及价值[J].考试周刊，2015（A2）.