静听花开的声音

李秀娟

摘 要：良好的班級管理能有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。在班主任工作中要沉住气，不急不躁，用春分化雨的方式帮助学生成长。

关键词：慢 班级管理 静听花开

人们通常说，时代飞速发展，要跟上时代的步伐。但，有些事情是急不来的，它需要一个发展变化的历程。“快”可能不达，“慢”反可成其事。就拿班级管理来说吧，急性子的班主任，往往会带出一班躁动不安的学生，沉得住气的班主任常常能把班级管理得有条不紊。因此，在班级管理中，我采用了“慢”管理模式，用春风化雨的方式开展一系列班级工作。[1]

一、细听缘由

小学生容易发生争执，几乎每天都有告状现象。碰到学生诉说委屈时，我都会把事情的整个过程听完整，听清楚，不打断，不阻止，更不会不分青红皂白把学生训斥一通。学生有委屈，不是小事，他的心灵是会受到伤害的，不让他说个痛快，表面上，他沉默，内心却是心潮起伏。因此，给学生一个申诉的机会，是给一个心灵回复平静的机会。慢慢地听，细细地听，学生是能得到情绪的释放的。听完，再抓住关键处，加以引导，把矛盾化解，事情就解决了。如果，不耐烦地批评，或把当事人各打五十大板，事情本身没解决，反而会给学生造成二次伤害。倾听很重要，老师都应该舍得腾出时间慢慢倾听学生的心声。[2]

二、细观左右

一个班集体需要班主任关注每一个学生。很多班科任老师把精力放在首尾两部分的学生。每个学生都是班级的主人，我的做法是：以制度管人，在制度面前人人平等。如课前，学生轮流上讲台发布“新闻”；每周每生都可以用电话向其中的一位同学的家长汇报该同学在校的表现；每周我给每位同学面批一次作业；每周每位同学都可以书面向老师表扬自己；每学期我都会给每位学生写信。同时，实行小组评分、个人评分制度，每周总结，让学生管理学生，让他们既自尊自信，又能善于发现自己的优点和检点不足。我这样做，激活了每位学生都是班级主人的角色，关注每位学生的表现。我的做法很得民心，每个层次的学生都在老师视线范围内，都得到了老师的关注。我的班级管理有了“群众基础”，开展工作自然顺利多了。因为公平，所以和谐，自然形成了你追我赶，不甘落后的良好班风。[3]

三、细水长流

我制定的班级管理制度通常都是不怎么起眼，但坚持下去就会见成效的。例如：挂地拖要按次序挂，抹台子和抹黑板的布要分开，抽屉的垃圾不能放过夜等等。其中快速拖地是学生最喜欢，也是效果最明显的。我选择周一和周三下午室外课的时间来进行，做法是：课前，各自把凳子和桌子下的东西放到桌子上。上课铃一响，四人小组快速分工合作，两人扫地两人抹台凳，很快就完成了课室地面的清洁工作。隔天搞一次，地板基本上没有污渍，坚持每个星期都这样做，课室每天都是干干净净的。地板干净了，扔垃圾现象也随之大大减少，学生都珍惜自己的劳动成果，不愿意破坏它。这比做思想教育效果好多了。慢慢地，学生就在净化课室环境的行动中受到感染，主动地养成讲卫生的习惯。但要强调的是持之以恒，让这种好的做法如涓涓细流，延续不断。

四、细爱学生

在学习方面，让学生有表现自己的机会，激发他们的上进心，课余给予个别谈心，给予鼓励、勇气。对于他们有点滴的进步，及时给予鼓励和表扬，树立他们的自信心。有一次，我发现我班有位行为较差的女生在日记本上写着：“长大之后我要当一位律师”。我看到后给她写下了这样的激励语言：“以你的智慧，以你的口才，老师相信你不久的将来，定会戴上律师帽子，为世间的不平事主持公道的！在日常生活中老师希望你也能公平待人！”她从老师简短的文字里看到了肯定，看到了希望，心情亮丽了，逐渐改变了自己的不良陋习。另一位学习成绩较差的学生在校运会上参加跳远、100米跑及踢毽球比赛中均获得第一名，我便给他一幅画着大西瓜、苹果、梨的画，并赠一句：硕果累累。老师把温暖的阳光洒在学生身上，懂得他们的欢乐，理解他们的内心，让他们闪光点闪光。慢慢地，就能打开他们的心灵之门，重拾自信，努力进取。爱可以教育人，可以改造人。

五、细解心结

为了让学生更能体会老师的真挚热诚，在假期里我便采用书信的形式进行教育。当学生接到老师的来信后，学生细细读、认真读、动情读，一字一句往往触动学生的心灵，对老师的肯定评价当成莫大的鼓励，自然产生信任。信中包含深情的话语，一分为二地指出学生的优缺点，能开启学生的心扉，就会在内心深处慢慢打开心结，接受老师的教育。在假期时，我会约个别后进生晨运，运动后在绿草如茵的鲜花丛中漫步交谈。作为一位后进生得到了老师如此的“厚待”，自然倍感老师的真诚，便愿意吐露心中的“秘密”，我便对症下药，解开他们的心结。

六、静待花开

成长是一个过程，学习也是一个过程，不能操之过急，不能越过该有的环节。有老师抱怨，学生一届不如一届。其实不然，每一届学生都是正常的，所谓不如，实际是老师心太急，没有看到他们的优点就早下判断。很多学生的抽屉是杂乱无章的，我们要教会他们分类、整理，一天不会，两天，三天，总有一天，他可以学会整理与收纳。学生计算不过关，给他们一点时间，多练习，只要智力正常，肯定会计算的。有的学生小学阶段或许未能显示出个人的潜力，上中学说不定突飞猛进。一个不守纪律的学生让老师头痛，说不定将来，他会闯出一番天地。一个不起眼的学生容易淹没在人群中，长大后，或许有个华丽的变身。所以我认为班级管理，要相信和遵循事情发展的规律，慢下来，静待花开。

班级管理定性为“慢”，实际不慢，扫地不慢，排队不慢，收发作业不慢，教学进度不慢，提升教学质量不慢。“慢”是为“快”做好准备，只要有量的积累，便有质的飞跃。班主任要关爱每一位学生，要走近学生的心灵，用自己的言行传递正能量。相信，爱心会如春风细雨，滋润孩子们心田，让每棵小苗都可以茁壮成长。

参考文献

[1] 丁钢.教育叙事：接近日常教育‘真相'[N]，《中国教育报》（北京），2004 年2月19 日

[2] 刘慧.生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年1

[3]韦桂美.教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J]，《教书育人》2004.10