小学中段学生如何积累写作素材

赵永鹏

摘要：生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师要鼓励学生在生活中做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。引导学生学会观察、博览群书，引发心灵的感触，感受思考的触发点、醒悟点，从而激发学生写作兴趣，丰富学生自主作文的素材，最终提高学生习作能力。

关键词：小学 作文 教学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中有着重要的地位。要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”课标的这些论述，为我们如何积累写作素材指明了方向。近年来我积极探索小学生写作教学中，怎样让学生学会积累素材的方法。孩子们有了写作素材，才会有事可写，有话可说，才能进一步把作文写好。感受到写作的乐趣，从而完满的完成语文教学任务。

一、积累写作素材的目的

素材积累，简单来说，就是在平时的生活中积累资料，从而为写作文提供素材。写作素材是作文的“粮草”和“米”。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助学生学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。新课标下小学作文素材积累的研究，就是研究如何抓住生活、阅读两大主线，引导学生学会观察、博览群书，引发心灵的感触，感受思考的触发点、醒悟点，从而激发学生写作兴趣，丰富学生自主作文的素材，最终提高学生习作能力。三年级语文课程目标指出“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。作文材料来自我们的生活，要做生活的有心人。写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。可是现今有些孩子一提到写作就愁眉苦脸，一副痛苦不堪的样子；有些孩子谈写作而色变，害怕写作。面对写作，他们无话可说，无事可写。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说，这米便是素材。孩子们有了写作素材，才会有事可写，有话可说，才能进一步把作文写好。三年级是小学生写作的起步阶段，因此指导小学三年级学生积累写作素材是至关重要的。

二、积累写作素材的途徑。

1.构建创新素材积累体系

“巧妇难为无米之炊”，很多学生怕写作文，常常为此苦恼.古人云：”不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河.”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。小学生积累材料，主要有以下途径： 阅读和摘记、看电视与上网、观察日记。

2.构建创新能力训练体系

举办各种各样的活动，激发学生的创作兴趣和创新思维，提高学生的表达写作能力.

（1）举办征文比赛。举行各种各样的征文比赛，征文比赛的结果公布，发奖品，同时择优在班上展览。

（2）举行演讲比赛。充分利用学校组织的演讲活动，在班内或全校开展演讲活动，锻炼学生的说的能力.

（3）举行丰富多彩的课前2分钟活动.课前两分钟，由学生主持，开展成语接龙，绕口令，猜谜语，讲故事，脑筋急转弯，即兴演讲等方式，丰富学生的作文素材，提高作文能力.

三、研究方法

1.开展活动摆素材：小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原很熟悉的活动却感到没什么可写，或者无从下手。于是，教学中要经常选择各种活动场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，从而积累写作素材。

2.留心生活挖素材：生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。

3.敞开记忆追素材：儿童的生活是多姿多彩的，儿童的活动是有滋有味的，美好纯真的童年、快乐有趣的生活，总会勾起学生难忘的回忆。总会勾起学生难忘的回忆和无穷的遐思。俗话说，有厚积就有薄发，但对于思想还很稚嫩的小学生来说，关键还得靠教师去启发和引导，从记忆中提取最有价值的生活素材来为我所用。

4.多读多听借素材：阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。

5.经验总结法、个案研究法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

四、激发学生积累素材、提高写作兴趣的途径。

1.学生大量的阅读、记读书笔记、写日记、看画册等，发展了他们的鉴赏能力和想象能力。通过办手抄报，给习作配插图，习作内容表演，开发了学生大脑的潜能，闪现着学生丰富的想象力和可喜的创造力

2.培养学生积累素材的能力。学生能从作文选中借鉴收集，从生活中捕捉写作素材，主动地观察和分析生活现象，自主地把生活中所遇到的人和事写下来，使作文生活化。

3.通过作文的自评自改，学生能主动的提出问题，讨论问题，发表意见，逐步形成了独立活动、集体讨论、小组活动、有机地结合。质疑、释疑，善于发现规律，大胆发表不同见解。对他们的作文大提高起到举足轻重的作用。学生们实现了“厌倦写作”到“主动参与写作”的转变；实现了“无话可写、无事可记”到“言之不尽、言之有物”的转变。

4.学生由不愿看作文选到爱不释手，写作文也渐渐的由没话可写到乐此不疲。语言是妙语连珠，掷地有声，教师的辛苦换来了学生的欣慰，形势喜人。

5.如今学生写作文有据可依，开头会使用歌词或排比句点题，记叙文的叙事部分能按作文选的素材或生活实践中得来的材料，写的有板有眼，内容由空洞无物到内容充实，生动、具体感人。不用再愁没东西可写了。结尾能升华主题。可见课题研究的效果是喜人的。

以上就是自己在教学中的几点体会，今后在作文教学中还力求更完善、改进、提高。