新课程背景下小学数学教学生活化的研究

张云龙

摘要：数学来源于生活也高于生活，学习数学的主要目的不只是学习数学知识，更重要的是将所学的内容应用到生活中，将所学的数学知识进行升华。在小学数学教学中，教师应当树立学以致用的教学观点，提高数学与实际生活的联系，培养学生数学生活化的意识。本文将就小学数学生活化的实践教学，进行相关的分析和讨论。

关键词：小学数学 生活化 必要性 实践研究

在新课程改革中对小学数学教学有这样的要求：数学教学不仅要考虑到课程本身的特征，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，使学生通过亲身经历将实际问题抽象程数学模型并进行解释与应用。因此，教师在数学教学过程中，应当树立“教、学、做”结合的教学意识，实现“生活——数学——生活”的循环，通过将实际生活与数学教学进行有机结合，吸引学生的学习兴趣，使学生树立正确的数学思想、合作学习能力和数学模型思想。[1]

一、小学数学教学现状

1.学生学习兴致不高

小学数学是小学生对数学思维形成的初步认识和培养阶段，更是为以后的数学学习打下坚实基础的保障。数学课程中许多的公式、计算、这些内容比较机械枯燥，很难吸引学生的学习兴趣，使学生积极主动的学习数学。加上教师在教学时，没有根据小学生的年龄特点展开合理的教学活动，课堂气氛比较严肃，学生被动接受知识的灌输，教学效率也不高。[2]

2.注重强调数学知识，教学脱离实际生活

根据笔者的调查发现，大多数教师在课堂上教学，并没有将数学知识和生活实际相联系。在教学课堂上，教师只是照本宣科，将课本中的理论知识传授给学生，并不关注这些理论与生活实际的联系，教学已经脱离了实际生活。[3]

二、创设情境，激发探究欲望

1.质疑导入，激发兴趣

教学生活化，就是要将生活融入到教学中。所以在教学活动中要设置生活化场景，激發学生们的学习兴趣。比如上课的时候老师可以拿生活实例教学：同学们，老师昨天下班去买水果，苹果4元一斤，香蕉3元一斤，橘子5元三斤，老师一共买了两斤苹果，三斤香蕉和三斤橘子，一共给了卖水果的阿姨30元钱，那么阿姨应该给我多少钱呢？通过这样生活化的实例调动学生们的探究欲望，将学生的学习兴趣激发出来，让学生了解到数学的实用性，才能坚定学生们学习数学的信念。

2.展示范例，开阔视野

小学阶段的学生，都希望受到夸奖，老师在课堂中可以通过对同龄学生的夸奖来增加学生们的学习欲望。在上课途中，讲到加减法的计算，可以将自己班上同学的经历拿出来分享，用同学的真实事件作为范例，增加课堂和教学内容的真实性，使学生们对数学的认识进一步生活化，使学生们的视野不仅仅局限在课堂之中，通过打开学生的视野来增加学生们对数学学习的渴求，增加课堂的趣味性。[4]

3.提高学生学习数学的兴趣

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对数学产生浓厚的兴趣后，才会乐意、主动投入到数学学习中。如果教师在课堂上向学生呈现的是一堆枯燥的数学公式、符号和抽象的规律，不仅不能吸引学生的学习兴趣，甚至会使学生产生排斥心理。如果在小学数学中，将这些枯燥的数学知识转化为生活中的场景，会使学生眼前一亮，产生好奇心理，以及对对转化过程的追究心理，发挥出个人学习的主观能动性，还能拉近学生与数学之间的距离，消除以往数学课堂上的紧张气氛，促使学生积极发现问题和解决问题，从而形成数学学习的良性循环。

三、自主学习，合作交流

1.自主设计题目进行计算

在老师的辅导下，学生们对数学有了一定的掌握，学生可以通过老师的指导自主设计数学题目，当然题目还是倾向于生活化比较好，因为生活化的题目离学生的距离更近，学生们学习和探讨的欲望也更强烈，所以用生活化的题目打开学生们设计题目的思路，这对于培养学生的数学学习思维和数学学习模式帮助非常大。

2.分组探讨、合作交流

教学生活化，既要有学生自主探究的过程，又要有合作学习的过程，这样才能使学生的学习更加的积极，对于学生的思维和想法也可以产生互补。分组探讨的主要目的是要在小组中树立典型，小学生都有被夸奖的心愿，所以树立典型会让学生们的积极性更加高涨。当然在树立典型的时候要照顾到学生们的心理，典型要轮换，这样才能使学生产生学习的满足感。除此之外，要进行合作交流主要是老师要将学生们设计的题目进行综合汇总，然后就学生设计题目的思路进行交流，这样可以使学生们对于教学内容的映像更加深刻，教学的目标也更容易达到。

四、修饰教学方法和教学思路

对于老师而言，教学方法和教学思路非常重要，这就要求老师在教学生活化过程中不仅要时刻把握生活化教学的倾向，还要牢牢记住教学内容。教学生活化的目的是使用生活化的方式完成教学目标，取得教学成果。所以老师在教学中要有清晰的教学思路。思路不清楚要么使得教学课堂化，没有了生活化的倾向，要么使得课堂教学过于生活化而没有了教学内容的融入。无论何种情况的发生，都会影响到教学成果。

在教学实践中，老师要根据自身教学生活化的实际教学成果对教学方法进行修饰，一方面是要使得教学方法更加适应小学数学的教学，另一方面是要能够用此方法完成小学数学的教学任务。总之，要做到教学生活化，老师就要根据实际教学情况不断地修改方法，使其适应教学过程，只有这样才能发挥应有的教学效果。

结语

文章主要分析了小学数学教学生活化的实践研究。首先根据我国小学数学教学的现状，提出了学生学习兴趣不高，教学脱离生活实际等两个主要问题，其次分析了在小学教学中进行生活化教学的必要性，最后主要论述了进行数学生活化教学的三个途径。宗旨在于通过实行生活化的教学方法，能够提高学生学习数学兴趣，使学生快乐学习数学，发挥学习数学的主观能动性。最终希望通过本文的分析和研究，能够给予小学数学教学生活化的实践研究工作，提供一些合理化的参考建议。

参考文献

[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究.[D].湖南师范大学，2013.

[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究.[D].广西师范大学，2014.

[3]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究.[J].才智，2015（25）

[4]仲怀国.新课程背景下小学数学课堂教学中的生活化探索.[J].新课程导学，2015（15）