在优化小学语文作业中提高小学语文质量

关贞艳

摘要：作业是课堂教学的重要补充形式，对于学生而言，也是教学的重点，是对课上学习内容进行巩固，并完善知识漏洞的方法。小学是教学的启蒙阶段，语文是主要教学课程内容，小学语文对夯实学生的基础知识具有的重要性不言而喻。由于小学生语文教学多以基本功为主，讲课的重点侧重于字词的积累，这就导致作业的形式相对单一，缺乏创新性，机械式的作业很容易引发学生的厌烦情绪，不利于提高教学的质量。针对这样现象，小学语文教学质量的提高必须以优化语文作业为前提，布置能够激发学生兴趣和想象力的内容，为实现高效教学奠定基础。

关键词：优化 语文作业 小学语文 教学质量

从进入学校学习开始，作业就一直伴随着每一个学生，它不仅是教学内容的补充，更是衡量和检测教学质量，巩固知识的一种必要手段[1]。对于学生而言，作业是他们最头疼的部分，经过了一天紧张的学习，晚上放学后都想放松和娱乐，写作业有时也会变成一种应付。尤其是对于小学生而言，他们的年龄还比较小，学习缺乏主动性和自觉性，大量的作业很容易引起他们的厌烦情绪，也不利于激发学生的想象力。以往的小学语文作业大多枯燥无趣，内容多为书写字词、背诵唐诗、阅读训练，难以调动学生的热情，无法开阔他们的眼界。作为教学的基础学科，在新课改的背景下，教师可以转变教学的方法，结合实际优化语文作业的形式，让学生对语文产生更浓厚的兴趣，进而提高学习质量。

一、目前小学语文作业存在的问题

第一，作业内容千篇一律，没有关注学生的实际情况。据调查，现阶段小学语文教师布置语文作业仍旧是统一的形式和内容，不管学生是否能够接受作业的难度和数量，只有是作业就必须完成，忽略了因人而异、因材施教的教学方法，导致有些作业根本是在做无用功。

第二，老师对学生进行课文生词读写训练时，随意性比较大，老师在教学的过程中没有把对课文及生词的读写训练纳入到语文作业中来，而是在教材进行到一段落的时候，突然抽查学生读写训练，导致学生在心理上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因此，对老师的突然袭击只能报以应付的态度，没有达到理想的训练效果[2]。

第三，以灌输和机械作业为主。小学生学习的语文知识相对简单，多样最基本的字词为主，造成作业的布置同样是简单出抄写。机械的重复和无目标的写，对学生语文素养的提高没有太多的意义，无法扩散学生的思维。

二、优化小学语文作业的新方向

1.适量性

所谓的适量性，就是指小学语文作业数量的布置要适度，多少要拿捏准确，不能为了加深学生的记忆力，就过多的留作业。相反，而是要结合学生的特点，循序渐进的安排作业，确保学生能够有质量的完成，而非应付了事或者抄袭完成。

2.趣味性

作业是课上的补充教学形式，也是延展学生思维，查缺补漏的一种对策。以往的作业内容单一、枯燥，不利于激发学生的学习兴趣，再加上小学生好玩、好动，对写作业自然没有多少耐心。因此，作业的布置要增添趣味性，基于学生的心理出发，适当的设计实践作业等，给学生想象力延展的空间。

3.开放性

语文善于语言教学的课程，具有开放性的特点，与实际生活也有十分紧密的联系。为了做到课内与课外的补充，语文作业的布置要开放，设计出的作业不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根據学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活[3]。

三、优化语文作业的前提下提高小学语文教学质量

1.多元化学习方式

多元化设计即分层设计和因材施教，根据学生的特点和教学的内容，作业的样式也应该丰富、多元。具体而言，要打破作业常规的形式，追求内容的个性化与趣味性。例如，在学习《人民大会堂》这篇课文时，老师可以根据课文所描绘的内容，布置学生仔细观察自己身边的建筑物，比较有哪些相似之处，并写出自己的感想，锻炼学生的实际观察能力，激发他们的学习热情[4]。

2.趣味性学习方式

小学生最大的特点就是年龄小，性格活泼好动，对外界充满好奇心，注意力也非常容易转移。兴趣作为最好的教师，设计的作业形式丰富、多元，能够最大限度的让学生体会到语文学习的意义，提高语文素养。因此，教师在设计作业的时候也要符合学生的特点，在教学《让我们荡起双桨》这篇课文之后，就可以趣味性的让学生学习这首歌曲，并在第二天上课之前组织全班演唱。这样一来，既活跃了课堂气氛又将学生带入了学习的新情境，有助于启迪学生的思维，提高教学的质量。

3.探究性学习方式

对于学习，学生要时刻保持热情，过于依赖教师根本无法提升语文素养，对于解决实际问题没有帮助。对于此类现象，教师在语文作业的设计中要注意探究性教学，注重对他们语文素养和能力的培养。例如，老师可以让学生把教材中动人场景，或漂亮的风景，通过自己的想象画下来，也可以通过自己的理解描述出来，这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，还可以进一步提升学生的语文质量[5]。

结语

语文作业是课内教学的补充方式，对于学生而言，能够巩固学到的知识点，找到知识漏洞，并延展自己的视野和思路。但是传统的小学语文作业，在形式上过于老旧，内容单一枯燥，缺乏趣味性，不利于激发学生的兴趣，作业也沦为了形式，变成了无用功。基于这样的现状，作业布置必须符合学生的特点，数量、难度都要适宜，适当的设计趣味性作业，引导他们完成，找准优化的方向。另外，在专业的前提下提高小学语文教学的质量，还要坚持多元化学习和探究性学习，从学生的实际出发，提高作业的完成效率。

参考文献

[1]朱怀碧.浅析如何优化小学语文作业以提高语文教学质量[J].读与写（教育教学刊），2016，09：219.

[2]张连杰.论优化小学语文作业提高小学语文质量[J].散文百家（新语文活页），2016.

[3]冯文华，孙莹.优化作业设计提高教学质量——关于一份小学语文家庭作业调查报告的思考[J].江苏教育研究，2011，02：55-57.

[4]王才努.新课改下小学语文作业优化设计的探索[A]..国家教师科研专项基金科研成果（三）[C].：，2016：2.

[5]陆苗.巧设措施，优化教学——小学语文课堂教学质量提高的探索[J].启迪与智慧（教育），2014，11：72.