用“爱”滋润“问题生”的心田

蔡爱婵

摘要：高尔基说过：“谁爱学生，学生就爱他。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”而我说 “爱是无形的，爱的力量是无限的。” 作为班主任，应给予“问题”学生多一点关注，让他们的“闪光点”发光，使她感受到老师也是爱他们的。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。

关键词：爱 呵护 关注

一、用“爱”换心

有人说：“教育是一门爱的艺术，只要你用心去沟通，用爱去交流，任何孩子都会向你敞开心扉。” “金无足赤，人无完人。”每个孩子都有可能犯错。这就需要我们班主任既有信心、又有耐心地去引导，在班集体里营造一个敢于承认错误，且知错就改的氛围。让孩子们从错误中寻找正确的方向，让孩子们从迷雾走向光明。问题生大都因功课不好，或行为因屡犯过失而长期受到老师的批评、同学的冷落、家长的训斥，他们经常处在“冷”的环境和氛围中。他们自感不如别人，活泼向上的心理失去了平衡，心态是消极的，对课堂学习和学校教育活动缺乏热情和平衡，便想方设法从另一个方面来表现自己，于是就出现了各种行为问题，招致更多的批评与指责，从而形成恶性循环。其实他们也都是些思维活跃、情感丰富的生命个体，他们也有很强的自尊心和赢得别人尊重的迫切需要。如果在日常学习、生活中，我们对这样的学生爱理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。对于这种学生，我觉得在接触问题生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为问题生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。只有走入了学生的内心世界，以情感人，以心育人，用大家的爱才能换回他们涣散的心。

班上新转来的小豪，刚进班时，与大家很不合群，而且脾气粗暴，常因一些小事动手打人。私下里我才打听到他的亲生亲父已经病故了，继父脾气暴躁，没耐性，一点小事就对他又吵又骂，甚至多次出手打他，给小豪幼小的心灵受到极大的伤害，以为继父嫌弃他。了解了实情，我先做家访，真诚地与他继父交流孩子的在校表现，说明目前的情况对孩子成长的危害，建议家长能常和孩子亲切交流。然后我又和这个学生谈心，让他知道继父也是爱他的，只是爱的方式令人难以接受罢了。给他谈人生理想，谈知识重要，谈老师对他的期望。平时，我还从生活上关心他，嘘寒问暖，并号召班中同学向他伸出友谊之手，奉献一片爱心，以大家的爱心换取小豪的上进心。在老师、同学的帮助感化下，他变得合群了，能和同学和睦相处了，而且学习勤奋刻苦了，成绩提高很快。

二、用“爱”激活信心

俗话说：“爱”者石开也，综合一些成功的个案和做法，我认为转化“问题生”的关键重在“爱心”。罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果，其实这些做法都离不开一个“爱”字。对“ 问题生”一句表扬很可能唤起他长眠于心中的热情。这不仅要求我们细察和及时捕捉他们的“闪光点”，还要用欣赏的眼光，充分发掘他们的潜能。

首先，捕捉学生的“闪光点”。

很多教师都这样认为，学习好的学生样样都行，学习差的学生哪方面都不行。其实，“尺有所短，寸有所长”。问题生的长处、优点常常被短处、缺点所掩盖，所以在平时的生活中，我们要深入细致地进行观察，及时发现他们的“闪光点”，哪怕是一丁点儿，也要用肯定激励的语言强化、扩大其“闪光”的行为。如对他们说：“我觉得你变得懂事了”、“你很聪明”、“你真棒”……以此来激发他们发扬优点、克服缺点的积极性，最终改掉其不良行为。

其次，发掘学生的潜能。

教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。即使是一个再差劲的“问题生”，也必定会有一些过人之处。我们就要用细致的心灵，去发扬其优点、张扬其个性，让他们也能和正常学生一样有一定的成就感和满足感。

三、用“爱”铸就恒心

“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”“问题生”的转化不是一朝一夕的，而是一个长期而反复的过程，是一项充满挑战性的工作。这就需要我们对问题生的转化有足够的耐心和信心，只有持之以恒，循序渐进，我们的教育才能获得成功。

首先，在对问题生的要求上不要和优等生同一标准，并给予适度的支持和鼓励，一步一步地培养他们的自信心，让他们看到前途是光明的，未来是美好的。

其次，要坚持正面引导，结合身边的榜样教育，还可利用集体舆论及必要的奖罚，培养他们的是非观念，感受到集体的温暖、道德的崇高、友谊的纯真和学习的无穷乐趣。切忌简单粗暴，否则将适得其反。

再次，要多管齐下，形成合力。对后进生的教育，尤其需要得到家长的支持和配合。因而工作中我们要多方联系家庭，统一教育观念，架起家校同步、共同提高的桥梁，以求得最佳的教育效果。

我曾经教过一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但他的成绩时好时坏，当我紧紧抓住他，与他家长密切配合，从高从严要求时，他就好一些。但是，过一段时间，稍微放松了一点，如此反反复复。面对这位同学，我就用极大的耐心去帮助他。他感到老师是在诚心诚意地帮助他，内心受到了深深的感动。之后，他就逐渐改正了缺点，学习成绩也有了一定程度的提高，和以前相比有了很大的改变，慢慢地成为一个受大家欢迎的好同学了。

转化问题学生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情況，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，善于利用他们身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会有收获。有人比喻说：知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，学生愉快的心情好比土壤。教师一句温暖的话语、一丝亲切的微笑、一个关爱的眼神，都会使学生如沐春风。所以，我们教育工作者必须充分贯彻课改的新理念，从心开始，做到“三心”齐备，以“心”换“心”。只有这样，我们才能收到良好的转差效果，学生才会健康茁壮地成长。