试论幼儿园教师如何与家长建立积极的合作关系

庞海芳

摘要：在幼儿的发展环境系统中，家庭和幼儿园是两个最重要的微观系统。社会生态学理论认为，就各微观系统而言，其相互之间的联系对促进幼儿发展功能的发挥会更有效。作为幼儿园微观系统中对幼儿影响最大的因子———幼儿教师，通过有效地与家长沟通，争取家长的支持与配合，能够强化和巩固幼儿教育，从而实现促进幼儿发展的目的。幼儿教师与家长建立一种积极的关系，有助于家园的有效沟通。

关键词：幼儿园教师 家长 积极 合作关系

新《纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿创造良好的条件。 学习贯彻落实新《纲要》后，我深深体会到家长工作的重要性，幼儿园的生存与发展离不开家长的大力支持与配合。 二十一世纪是知识经济， 人的整体素质发展不再是一般意义上的全面发展，而是以高度的主体性品质（积极主动性、独立自主性、创造性）为核心的全面发展。 因此，教师应加强自身与家长合作的能力，努力建立良好的合作关系，以人为本，开辟教育新渠道，形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造，使每一个幼儿都得到全方位的健康、和谐发展，达到“教师用心，家长关心，学生开心”的三赢局面，建立一个崭新、有序、健康、科学、规范的育人环境。[1]

一、教师与家长合作关系的社会意义与重要性

教师与家长的合作是一种互相渗透性的活动。从行为与目的来看，合作行为是教师与家长在相互依赖的关系中采取互补的协调行为，使得彼此能共同创造互利的结果。首先，从

过程来看，合作关系始于彼此的共识，是一种连续性的异中求同的动态过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。 如果没有这种一致性，

那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”目前，随着终生学习概念的提出，幼儿园的教育功能也发生了变化，它不再是终结性的教育。 信息时代改变了幼儿受教育的渠道，电视节目、报刊、光盘已越来越多地成为幼儿接受信息和知识的载体，其中的不良内容影响着孩子的身心健康。其次，从幼儿的生活空间看，家庭活动形式逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），这使幼儿难以广泛体验各种社会关系。所以，家长在教育中产生了种种困惑，需要正确的引导；教师在教育中感到了家庭教育与学校教育的不和谐。 教师与家长的沟通与协调具有十分重要的意义。教师与家长密切联系，互相交流教育信息，形成教育合力，将对幼儿的健康成长产生积极的影响。[2]

家长应主动向教师了解幼儿在园的情况，教师和家长的双向沟通，受益的是幼儿。 对于幼儿的优缺點和需要改进加强的地方，教师和家长可以配合教育和培养：对幼儿进步的地方，应及时给予鼓励，让幼儿的好胜心和自尊心得到充分满足；对幼儿不足的地方，要用不同的方式让幼儿在亲情和教育面前得到理解和强化。在现在的家庭中几个大人围着一个幼儿，幼儿是不缺爱的，缺的是家长的陪伴与了解。家长在幼儿的成长过程中应协助他们走好每一步。

二、教师与家长合作关系的具体方法和措施

1.技术沟通法

教师应利用幼儿入园家长会， 向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家长接送幼儿的机会，主动出示幼儿每天的活动记录；与家长一起为幼儿制订的学习任务；向家长了解幼儿的在家表现与个性倾向，等等。 任何一种方式都不是万能的，采取多种多样方式进行沟通，往往会在不知不觉中见效。 教师应让家长产生信任和理解，这样家长和教师就能从对方那里学到有关幼儿教育的经验和知识。 沟通的方式很多，教师可以召开“家长建议会”、开设“家长俱乐部”、举办“家长沙龙”，充分听取家长的意见；通过“联系本”、“联系卡”及时与家长交换教育幼儿的意见；开通知音信箱、创办家庭教育专刊指导家长；开展“亲子运动会”、“亲子辩论赛”，创设家长参与学校教育的机会。 这样家长与学校间的意见和分歧就会减少，相互谅解和合作就会增多。

2.感情疏通法

教师与家长无论是在教育观念上的分歧，还是在教育出发点上的分歧，只要形成直接冲突，就必然会带有感情方面的冲突。因此感情疏通就成为解决问题的一种必要手段。在使用此法时，教师可采用两种途径：一是与家长直接沟通情感，这有利于教师与家长互相说出心里话，使知情统一，顺利达成认识上的一致、情感上的相容。但这条途径不适用情感冲突激烈的情况。二是采用间接沟通情感的形式。如教师通过对幼儿的真诚关心与爱护解决情感冲突，或通过其他人表达自己的情感，以求达到谅解等。

3.基于网络平台上的合作交流

传统的沟通方式比较单一，随着经济的发展，家长由于工作繁忙不可能定期与教师会面， 同时由于大部分幼儿园的电话数量有限，因此教师不可避免地要在家中接听家长的电话，这样双方在沟通的选择上都比较被动。 因此，幼儿园可以多媒体网络为平台为教师和家长提供更多便捷的联络方法。 便捷的沟通和交流工具可使教师和家长及时了解幼儿的情况，充分体现教师与家长的互不干扰的秘书式的个性化沟通。

三、对教师与家长合作关系的展望

教师与家长之间建立合作关系的方式有很多，每一种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。 随着社会教育意识的不断增强，家长群体素质的不断提高，幼儿园教师和家长之间的合作关系也面临着更高的要求和难度。 教师应领会新《纲要》的精神和理念，不断深化与家长合作关系的内涵，丰富形式，挖掘资源，使其与幼儿园其他各项工作互相督促，互为补充，为提升办园质量、赢取良好声誉打下坚实的基础。 正如社会学家贝尔因所说：“社会运动有本身的信仰和道德原则，并向所有的人———包括政府、家长、公众，以及一切愿意聆听的人———宣称其价值观念是正确的。 他并非是为谋取自身的利益的，而是基于一种最终会造福全人类的道义目标。 尽管社会运动内部存在不少矛盾和不同意见， 但正是目标一致性促使他们不断向前进并维护团结。”[3]

参考文献

[1]李俊阁.幼儿家长与教师的沟通问题分析[J].教育科学：引文版，2016 （3）.

[2]黄蕾.幼儿园教师与家长沟通的艺术[J].吉林画报：教育百家， 2014（3）.

[3]江雁冰，邵小佩.让家长参与幼儿教育——来自英国保教质量报告的启示[J].教育实践与研究， 2015（4）.